대학수학능력시험 역사지도문항 분석을 통한 국사교육의 고찰 : 1994학년도 - 2007학년도 국사관련 역사지도문항을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

【국 문 초 록】

역사의 기본요소는 인간과 시간과 공간이며 그 어느 하나도 소홀히 취급할 수 없다. 일반적으로 역사의 시간성을 명백하게 이해시키기 위한 방법으로 연표가 있고, 공간성을 명백하게 이해시키기 위한 방법으로 지도가 있다. 역사지도는 이러한 인간의 무한한 시간의 계기적 흐름을 공간적․장소적으로 파악하는 데 중요한 교수 학습의 기본 자료이다. 즉 한 장의 지도를 통해 역사를 직관적으로 인식하고, 지도에 담긴 정보의 의미를 사고하게 하는데 유용한 자료인 것이다.
본 연구는 역사지도가 역사적 사실의 공간성, 시간의 계통성을 이해시키고, 역사적 사고력을 키우며 역사에 대한 흥미와 관심을 증가시키는데 도움이 될 수 있는 학습 자료라는 전제하에 설문지 분석을 통한 역사지도학습의 실태와 대학수학능력시험의 국사관련 문항 중 역사지도를 이용한 문항 분석을 토대로 역사지도학습의 현 위치와 교육적 의미를 밝혀보려고 하였다.
이를 위해 역사지도에 관한 선행연구를 검토하여 역사지도에 관한 연구에서 간과되었던 평가와 관련한 부분에서 시사점을 얻었고 구체적 연구에서는 먼저 외형적인 측면에서 대학수학능력시험 국사관련 출제문항을 단원별, 영역별, 유형별로 분석하여 국사문항 출제의 전반적인 흐름 속에서 역사지도를 이용한 문항이 차지하고 있는 비중에 대해 알아보았다. 내용적으로는 역사지도를 이용한 문항 각각의 내용분석을 통해 공간성의 파악, 계통성의 이해, 사실의 해석과 같은 역사지도의 기능이 평가에 어떻게 반영되어 있는가를 분석하여 그 연구 결과를 토대로 역사지도학습을 강화시킬 수 있는 방안을 모색하고자 하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 대학수학능력시험에서 국사 문항은 단원별․영역별로 특정 단원이나 영역에 편중되어 출제되고 있었다. 이는 학교 현장에서 특정 단원에 편중된 수업이 이루어질 수밖에 없는 원인을 제공하고 있으며 민족사의 다양한 역사 전개 과정을 종합적, 체계적으로 학습하여 21세기를 살아가는 한국인으로서의 자각과 능력을 기르는 데 아직 미흡함을 보여준다. 따라서 이러한 점을 해결하기 위해서는 대학수학능력시험 출제 시 교과서의 비중을 고려하여 문항수를 각 단원별로 균등하게 안배하는 세심한 배려가 필요하며, 또한 각 영역별 전공자가 골고루 배치되어 교과서와 시대적 흐름에 맞추어 적절한 비율로 각 영역의 문제가 출제되어야 할 것이다.
둘째, 유형별 분석결과에서는 총 230문항 중 사료를 이용한 문항이 43.04%, 지문을 이용한 문항이 23.48%로 전체 비율의 50%이상을 차지하고 있는 반면 역사지도, 도표, 그림을 이용한 문항은 출제 비중이 상대적으로 낮았다. 그 중 역사지도를 이용한 문항은 7.83%로 총 230문항 중 18문항만이 출제되었다. 이는 학생들의 학습목표 도달을 평가할 때 역사지도를 분석하는 능력을 파악함으로써 당시의 시․공간적 개념을 포괄적으로 파악할 수 있고, 종합적인 사고력을 측정할 수 있음을 볼 때 너무 적은 문항이 출제된다고 할 수 있다. 역사지도를 활용한 문항 역시 단원별로는 ‘고대 사회’, 영역별로는 정치영역에 많이 집중되어 있는 한계가 나타났다. 역사지도를 이용한 문항의 경우 중복되는 단원이나 영역보다는 다양한 역사지도를 활용할 때 교육적 기능을 다할 수 있을 것이다.
셋째, 역사지도문항을 기능별로 살펴보면, 공간성의 파악을 위한 역사지도의 비중이 가장 크게 나타났으며, 계통성의 이해와 사실의 해석을 위한 역사지도의 비중이 낮게 나타났다. 고등학교 단계에서는 공간성의 파악보다는 계통성의 이해나 사실의 해석에 더 비중을 두어야 하며, 같은 내용을 가지고 역사지도를 구성한다 할지라도 단편적인 지식의 표현보다는 사실의 해석에 유용하고 독사능력을 키울 수 있도록 구성되어 있어야 한다.
학교 현장에서 교사들은 역사지도의 중요성은 인정하지만 역사지도를 염두에 두고 수업을 진행하거나 평가문항을 제시하고 있지는 않은 실정이다. 이는 시간의 부족, 자료의 부족, 교사의 무관심 등 여러 가지 이유가 있겠지만 가장 중요한 이유로 역사지도와 관련한 평가가 제대로 이루어지지 못하기 때문이다. 따라서 역사지도와 관련한 평가가 제대로 자리매김해야 한다.
이상에서 살펴 본 문제 등에 유념하여 역사지도 특히 평가와 관련한 부분에 대한 많은 연구가 진행되고 교사들에 의해 다듬어지고 교수되어지면서 학생들의 역사적 사고력 신장에 기여 할 수 있을 것이라 생각한다.

목차 (Table of Contents)

• < 목 차 >
• ▣ 국문초록 ⅰ
• 제1장 머리말 1
• 제1절 연구의 필요성과 목적 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 선행 연구의 검토 4
• 제2절 연구의 대상과 방법 7
• 1. 연구 대상 7
• 2. 연구 방법 7
• 제2장 역사교육과 역사지도 9
• 제1절 학습 자료의 교육적 역할 9
• 제2절 학습 자료로서의 역사지도의 중요성 12
• 1. 역사지도의 정의 및 특징 12
• 2. 역사지도의 필요성 및 기능 13
• 3. 역사지도의 교육적 역할 17
• 제3장 대학수학능력시험 국사관련 역사지도문항 분석 20
• 제1절 국사문항의 전반적인 출제 흐름 분석 20
• 1. 단원별 21
• 2. 영역별 23
• 3. 유형별 24
• 제2절 국사관련 역사지도문항 분석 28
• 1. 단원별 29
• 2. 영역별 32
• 3. 기능별 33
• 제3절 문항별 내용 분석 36
• 1. 공간성의 이해 36
• 2. 계통성의 이해 49
• 3. 역사적 사실의 해석 54
• 제4장 역사지도교육 활성화를 위한 방안 59
• 제1절 역사지도학습에 대한 실태 분석 59
• 1. 교사들의 교육실태 분석 59
• 2. 학생들의 인식 분석 67
• 제2절 역사지도학습의 문제점 및 개선방안 72
• 1. 문제점 72
• 2. 개선 방안 74
• 제5장 맺음말 78
• ▣ 참고문헌 84
• ▣ ABSTRACT 86
• ▣ 부록 89