유아 미술활동 현장 조사 및 교사 효능감에 관한 연구 = A Study on the Spot Survey of Fine Art Activity of Baby and on the Effect Sense of Teacher|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Fine art activity amplifies imagination and develops originality through the course to express babies' thought, thinking and own experience and to reconstitute with diverse methods. To teachers, issue as to how they recognize the importance of fine art activity and whether the sense of value is applied to education method remains as one subject.
This study aims at examining whole recognition level for fine art activity and self-effect sense as baby teachers on the teachers of mutually different institution types and at presenting basic data for grasping more efficient teaching method of fine art education concretely on the basis of this data.
Subjects of study which were established for study goal are as follows:
1. Is there difference in accordance with institution types(children's house, kindergarten) in the recognition for the importance of fine art activity of babies?
2. Is there any difference in the study contents of fine art teaching for baby in accordance with institution types?
3. Is there any difference in the effect sense of teacher of fine art activity of baby in accordance with institution types?
Establishment was made with 3 kinds as above. In this study, questionnaire was made on total 258 teachers who are 129 teachers of kindergarten and 129 teachers of children's house located at P city in Kyoungbook.
Questionnaire used in this study was used after correction and supplement suitably for study goal by the help of 2 specialists of preschool education and advisors by referring to preceding study on the actual state of spot of teachers for the fine art activity of baby by Lee, Ouk Jung(2001), Lee, In Sook(2001), and Jung, Eun Sook(2000) and questionnaire used in the study on the effect sense of fine art teaching of baby teacher by Kim, Heui Young(2004).
Questionnaire is composed of questions on the importance of fine art activity of baby, contents of teaching study of fine art of baby, and effect sense of fine art teaching.
This study progressed in the order of post-data-handling after completing preliminary survey and questionnaire survey for 5 weeks from the 12th of March in 2007 to the 16th of April. And, as for the ana-lysis of data collected for this study, frequency analysis was made so as to grasp the actual state of general items of respondents, andchi-square was executed so as to analyze the difference among question items which is based on institution types. In addition, so as to examine the difference of self-effect-sense in accordance with institution types, T verification was executed. And, for this, SPSS program was used.
To summarize this findings is as follows:
First, to examine as to whether there is significant difference in accordance with the teachers of institution types(kindergarten, children's house) in importance and necessity of fine art activity of baby and recognition for goal is as follows:
(1) To examine the recognition of teachers for the importance of fine art activity of baby, it emerged that very important wholly was 60% and a little important was 24.0%. And, it emerged that recognition for the importance of fine art activity is higher in the teachers of children's house than those of kindergarten in accordance with institution types(P<.05)
(2) To examine the recognition of teachers for the necessity of fine art activity of baby, responses that it is necessary as it improves self-confidence, research power, creativity, and achievement desire to babies in kindergarten and children's house showed highest as 34.3% and 30.7%. And, significant difference didn't appear in the side of recognition for necessity in accordance with institution types.
(3) To examine the recognition of teachers for the goal of fine art activity of baby, expressing feeling creatively through experience or imagination of baby showed the most responses as 34.3%. And, making babies as creative people to have affirmative self concept by feeling satisfaction sense for the result that they made and having self-confidence showed as 27.1%. But, there was not significant difference in accordance with institution types.
Second, to examine as to whether there is difference in the contents of teaching study of fine art of baby in accordance with institution types is as follows:
(1) In the method to plan fine art activity, making weekly plan was 44.6%, and making monthly plan was 34.5%. But, it emerged that there is not great difference in accordance with institution types.
(2) To examine the performance rate of individual activity and small group activity at the time of fine art activity, doing individual activity mainly and doing small group activity occasionally showed the most response as 45.3%, and doing individual activity and small group activity by half was 32.9%, doing small group activity mainly and doing individual activity occasionally was 15.9%. In accordance with institution types, response to do small group activity mainly and to do individual activity occasionally showed high in kindergarten, and response to do individual activity mainly and to do small group activity occasionally showed more high in children's house. And, statistically significant difference showed(P<.01).
(3) About the most difficult point in planning the guidance of fine art activity, kindergarten teachers answered that economic question should be considered. And, teachers of children's house answered that reference data are insufficient. And, this showed statistically significant difference(P</05).
(4) About what should be considered in choosing fine art activity, response that they think whether it is the activity related to subject showed in kindergarten teachers, and response that they consider whether it is the activity that babies feel interest showed high in the teachers of children's house. And, this showed statistically significant difference(P<.05).
(5) In the number of times of weekly average fine art activity which is based on institution types or time zone to do fine art activity mainly, average continuation time of fine art activity, and teachers to offer the material of fine art activity, all the teachers in kindergarten and children's house didn't show significant difference.
(6) To examine difficult point in preparing for the data of fine art activity in accordance with institution types, kindergarten answered that they fail to utilize diverse data because of much expense, whereas children's house answered that they don't have particular difficulty in preparing for data. And, this showed statistically significant difference(P</01).
(7) To examine difficult point at the time of performing fine art activity in accordance with institution types, response that individual guidance is difficult because of many number of babies showed in kindergarten, whereas response that there is no time to be able to act completely showed more high in children's house. And, this showed statistically significant difference(P<.05).
(8) In the most difficult point at the time of guiding fine art activity, important role of teachers for efficient fine art activity, evaluation method of fine art activity of babies, and handling method of work after fine art activity, significant difference attendant on the teachers of institution types didn't show.
(9) To examine the response of teachers by institution types as to whether they follow principle at the time of guiding fine art activity, response that there is not especially fixed principle was much in kindergarten, whereas response that they follow the education policy of principal of institution of preschool education showed more high in the teachers of children's house. And, this showed statistically significant difference(P<.05).
(10) To examine the reason to place small weight on appreciation time by institution types, that data or activity plan for appreciation guidance were insufficient wholly was 41.4%, lack of gui-ding method and understanding was 31.7%, and that activity time is insufficient was 20.3%. In accordance with institution types, response that data or activity plan of appreciation guidance are insufficient showed high in kindergarten, whereas response that guiding method and understanding are insufficient showed more high in children's house. And, this showed statistically significant difference(P<.01).
Third, in the difference of effect sense of teachers of fine art activity of baby which is based on institution types, whole self-effect sense of teachers at kindergarten and children's house didn't show significant difference at the level of P<.05. But, in case that I make efforts endlessly so as to examine what is the effective teaching method of fine art activity out of detailed items, kindergarten(2.52) reacted more affirmatively than children's house(2.33).
And, this showed statistically significant difference(P</05). In addition, in case that I am pleased at the question of babies and encourage in guiding fine art activity, kindergarten(2.83) reacted more affirmatively than children's house(2.43). And, this showed statistically significant difference(P<.001).

번역하기

국문 초록 (Abstract)

미술활동은 유아들에게 그들의 생각과 사고, 자신의 경험을 표현하고 다양한 방법으로 재구성하는 과정을 통해서 상상력이 증폭되고 창의력이 개발되어 질 수 있다. 교사는 얼마나 미술활동의 중요성에 대해 인식하고 그 가치관을 교육방법에 적용 시키는지의 문제가 하나의 과제로 남는다.
본 연구는 서로 다른 기관유형의 교사들을 대상으로 미술활동에 대한 전반적인 인식수준과 유아교사로서의 자기효능감을 알아보고 이 자료를 근거로 보다 효율적인 미술교육의 교수방법을 구체적으로 파악하기 위한 기초자료를 제시하는 것을 목적으로 한다.
연구목적을 위해 설정된 연구문제는
1. 유아미술활동의 중요성에 대한 인식은 기관유형(어린이집, 유치원)에 따라 차이가 나는가?
2. 기관유형에 따라 유아미술교수 학습내용은 차이가 있는가?
3. 기관유형에 따라 유아미술활동의 교사효능감은 차이가 있는가?
이상과 같이 세 가지로 선정하였다.
본 연구는 경북 P시에 소재한 유치원교사 129명, 어린이집교사 129명 총 258명의 교사들을 대상으로 질문조사 하였다.
본 연구에 사용된 설문지는 이옥정(2001), 이인숙(2001), 정은숙(2000)의 ‘유아미술활동에 대한 교사들의 현장실태에 대한 선행연구’ 와 김희영(2004)의 ‘유아교사의 미술 교수효능감’ 연구에서 사용한 질문지를 참고하여 유아교육 전문가 두 명과 지도교수의 도움을 받아 연구목적에 맞게 수정·보완하여 사용하였다.
설문지는 유아미술활동의 중요성, 유아미술교수학습 내용, 미술교수효능감에 관한 질문으로 구성되어 있다.
본 연구는 2007년 3월 12일부터 4월 16일까지의 5주 동안 예비조사, 설문지조사를 마치고 사후 자료처리 순으로 진행되었으며, 본 연구를 위해 수집된 자료 분석은 응답자의 일반적인 사항의 실태를 파악하기 위해 빈도분석을 하였고, 기관유형에 따른 문항 간 차이를 분석하기 위해 교차분석(chi-square)을 실시하였다. 또한, 기관유형에 따라 자기효능감의 차이를 살펴보기 위해 T검증을 실시하였으며 이를 위해 SPSS 프로그램을 사용하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아 미술활동의 중요성, 필요성, 목표에 대한 인식이 기관유형(유치원, 어린이)교사에 따라 유의미한 차이가 나타나는지를 살펴보면 다음과 같다.
① 유아미술활동의 중요성에 대한 교사의 인식을 살펴보면, 전체적으로 매우 중요하다가 60%, 조금 중요하다가 24.0%로 나타났으며 기관유형에 따라서는 유치원보다 어린이집 교사가 미술활동의 중요성에 대한 인식이 더 높은 것으로 나타났다(P<.05)
② 유아미술활동의 필요성에 대한 교사의 인식을 살펴보면, 유치원과 어린이집 모두 유아들에게 자신감, 탐구력, 창의력, 성취의욕을 향상시켜주기 때문에 필요하다는 응답이 각각 34.3%, 30.7%로 가장 높게 나타났으며, 기관유형에 따라서는 필요성에 대한 인식 면에서 유의한 차이가 나타나지 않았다.
③ 유아 미술교육의 목표에 대한 교사의 인식을 살펴보면, 전체적으로 유아의 경험이나 상상력을 통하여 느낌을 창의적으로 표현한다가 34.3%로 가장 많은 응답을 보였으며 자신이 만들어낸 결과에 만족감을 느끼고 자신감을 가짐으로써 긍정적인 자아개념을 지닌 창의적 사람이 되도록 하는데 있다가 27.1%순으로 나타났다. 그러나 기관유형에 따라서는 유의미한 차이가 없었다.
둘째, 기관유형에 따라 유아미술교수 학습내용이 차이가 나는지 살펴보면 다음과 같다.
① 미술활동을 계획하는 방법에 있어서는 주간계획을 세운다가 44.6%, 월간계획을 세운다가 34.5%로 순으로 나타났으나, 기관유형에 따라 큰 차이가 없는 것으로 나타났다.
② 미술활동 시 개별활동 소집단 활동의 수행 비율을 살펴보면, 주로 개별활동을 하고 소집단 활동은 가끔 한다가 45.3%로 가장 많은 응답을 보였으며 개별활동과 소집단 활동을 반반 정도한다가 32.9%, 주로 소집단 활동을 하고 개별 활동은 가끔 한다가 15.9%순으로 나타났으며 기관유형에 따라서는 유치원은 주로 소집단 활동을 하고 개별활동은 가끔 한다는 응답이, 어린이집은 주로 개별활동을 하고 소집단 활동은 가끔한다는 응답이 더 높게 나타났으며 통계적으로도 유의미한 차이를 나타냈다(P<.01).
③ 미술활동 지도를 계획할 때 가장 어려운 점에 대해 유치원 교사는 경제적인 문제를 늘 고려해야 된다고 응답했으며 어린이집 교사는 참고자료가 부족하다는 응답을 했으며 이는 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다(P<.05).
④ 미술활동을 선택할 때 고려하는 점에 대해 유치원 교사는 주제와 관련된 활동인지를 먼저 생각하고 어린이집 교사는 유아들이 흥미로와 할 수 있는 활동인지를 고려한다는 응답이 각각 더 높게 나타났으며 이는 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다(P<.05).
⑤ 기관유형에 따른 일주일 평균 미술활동의 횟수나 미술활동을 주로 하는 시간대, 미술활동의 평균지속시간, 미술활동 재료를 제공하는 교사에 있어서는 유치원 및 어린이집 교사 모두 유의미한 차이를 나타내지 않았다.
⑥ 기관유형에 따라 미술활동 자료를 준비하는데 어려운 점을 살펴보면, 유치원은 비용이 많이 들어 다양한 자료를 활용하지 못한다고 응답한 반면, 어린이집은 자료를 준비하는데 별 어려움이 없는 것으로 응답하였으며, 이는 통계적으로 유의미한 차이를 보였다(P<.01).
⑦ 미술활동 수행 시 느끼는 어려운 점에 대해 기관유형에 따라 살펴보면, 유치원은 유아의 수가 많아 개별지도가 어려운 반면 어린이집은 충분히 활동할 시간이 없다는 응답이 각각 더 높게 나타났으며, 이는 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다(P<.05).
⑧ 미술활동 지도 시 가장 어려운 점, 효율적인 미술활동이 되기 위한 중요한 교사의 역할, 유아들의 미술활동 평가 방법, 미술활동 후 작품의 처리방법에 있어서 기관유형 교사에 따른 유의미한 차이는 나타나지 않았다.
⑨ 미술활동 지도시 원칙을 따르는지에 대한 기관유형별 교사의 응답을 살펴보면, 유치원은 특별히 정해진 원칙이 없다는 응답이 많은 반면 어린이집 교사는 유아교육기관 원장의 교육방침에 따른다는 답이 더 높게 나타났으며 이는 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다(P<.05).
⑩ 기관유형별로 감상 수업시간에 비중을 적게 두는 이유를 살펴보면 전체적으로 감상지도 자료나 활동 안이 부족해서가 41.4%, 지도방법과 이해의 부족이 31.7%, 활동시간이 부족해서가 20.3%순으로 나타났다. 기관유형에 따라서는 유치원은 감상지도 자료나 활동 안이 부족해서라는 응답이 높게 나타난 반면 어린이집은 지도 방법과 이해의 부족이라는 응답이 더 높게 나타났으며 이는 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다(P<.01).
셋째, 기관유형에 따른 유마미술활동의 교사효능감의 차이에 있어서 유치원과 어린이집 교사의 전체적인 자기효능감은 P<.05수준에서 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 세부항목 중 ‘나는 미술활동의 효과적인 교수방법이 무엇인지 알아내고자 끊임없이 노력한다’의 경우에는 유치원(2.52)이 어린이집(2.33)보다 더 긍정적으로 반응하였으며 이는 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다(P<.05).
또한 ‘나는 미술활동을 지도할 때 유아의 질문을 반기고 격려한다’의 경우에도 유치원(2.83)이 어린이집(2.43)보다 더 긍정적으로 반응하였으며 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다(P<.001).

번역하기

미술활동은 유아들에게 그들의 생각과 사고, 자신의 경험을 표현하고 다양한 방법으로 재구성하는 과정을 통해서 상상력이 증폭되고 창의력이 개발되어 질 수 있다. 교사는 얼마나 미술활...