기초조형교육의 중요성에 관한 연구 : 초·중등학교 디자인교육을 중심으로 = Study on the Importance of Basic Formative Education : Focused on Design Education of Elementary & Secondary High Schools

국문 초록 (Abstract)

현재 우리나라는 컴퓨터, 인터넷 등 정보통신기술의 발달로 급속한 변화를 겪고 있으며 이로 의해 디자인에 있어서 건축, 방송, 영화, 의학, 항공, 교육 등 다양한 분야에서 활용되고 있다. 디자인 교육은 이러한 상황에 발맞추어 디자인 전문가 양성을 위한 교육이 이루어지고 있으나 현재 디자이너 양성을 전문적으로 하고 있는 실업계 고등학교 디자인 교육과정을 살펴보면, 대부분이 컴퓨터만을 활용한 수업 위주로 진행해 나가고 있다. 그로 인해 기술적 이해력에만 초점을 두어 학생들이 디자인을 얼마나 이해하고 자신이 생각한 아이디어를 얼마나 잘 표현하는가보다는 툴(Tool)을 이용하여 아이디어 스케치의 기본 단계를 거치지 않고 그림을 바로 그리는 과정을 진행해 나가면서 디자인을 공부하는 학생들은 프로그램 운영자와 같은 디자인 사고를 갖게 하고 있다.
이러한 반복으로 인하여 디자인 전공자는 기초 표현 능력이 떨어지는 학생이 대다수이며 입시를 준비하는 학생들은 틀에 박힌 입시미술만 배우고 있는 실정이다.
현재 우리나라의 초·중등학교 디자인 교육과정을 살펴보았을 때 다음과 같은 문제점을 발견할 수 있었다.
첫째, 디자인 교육 인식 수준이다. 대부분의 초·중등 미술교사들은 '디자인'을 과거의 '응용미술' 수준으로 인식해 교육하고 있는 실정이다.
둘째, 대부분의 조형이론교육은 교과서 설명 위주의 수업으로 진행이 되어 학생들의 조형수업에 대한 흥미와 이해력이 낮아 기초표현능력이 떨어지는 학생이 대다수이다.
셋째, 체계적인 기초조형교육이 안 되어 있는 상태이기 때문에 졸업 후 단순한 기능직으로 남거나 대학이나 학원 등에서 재교육이 필요한 실정이다.
이러한 문제점을 해결하기 위해서 기초 조형을 중요시 여기며 학생들의 창의력을 다지게 하였던 최초의 디자인 교육기관인 바우하우스(Bauhaus)의 기초조형교육과 외국의 디자인교육의 현황을 토대로 연구하여 보았다. 그리고 창의적인 디자인 표현을 위해서는 기초조형교육이 얼마나 중요한가를 고찰하는데 목적을 두고 우리나라 디자인 교육의 문제점을 해결할 수 있는 대안을 연구하여 보았다.
디자인교육의 개선방안으로 첫째, 국내의 디자인 교육은 외국의 진보적인 디자인 교육에 비해 순수미술의 범위 가운데서 위축되어 왔으며, 디자인 교육은 무엇보다도 실험실습이 중요함에도 불구하고 교육시설의 미비, 기자재의 부족 등 교육환경이 열악하므로 이를 보완, 설비해야 할 것이다.
둘째, 기초조형이론교육에 있어 이론과 실기가 접목된 수업을 편성하여 조형과목에 대한 흥미와 이해력을 높일 수 있도록 실기와 이론에 대한 체계화된 교육계획의 수립이 이루어져야 할 것이다. 단계적인 교육과정과 반복되는 기초 실기 수업으로 학생들의 조형 능력의 향상을 도모하여야 한다. 학생들의 기초조형에 대한 이해를 돕기 위해 기초초형과 관련된 실기수업이 이루어진 후에 그것을 토대로한 조형 및 디자인 수업을 진행해 나가야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Currently, Korea is going through rapid changes with the development of information communication technologics such as computers and the internet. Due to this, design is used in various. fields: i.e. architecture, broadcasting, film, medical science, aviation and education. Design education is in step with these circumstances to raise design professionals. However, if we look at the design curriculum of the business high schoold which specializes in raising designers, most of them are mainly focused on the classes utilizing computers. Therefore, they only focus on how well the students utilize the program. which rather than emphasizing how well they understand the design and express. their ideas, it snips through the basic steps of idea sketches using the tools and process through the drawing directly. This limits the design students to have the design thinning of the program operators. Due to the repetition, most of the students in design major lack the basic expression ability and the students who is preparing for entering university are jest focusing on stereotypical university entry art. When I looked at the elementary and secondary design curriculum in Korea now, the following problems were found.
First is the level of design education recognition. Most elementary and secondary art teachers recognize the level of 'design' as the 'applied art' of the past.
Second, most formative theory education follows the form of textbook explanation classes which results in low interest and level of understanding from the students; hence, most students have low basic expression ability.
Third, since sentymativ basic formative education is not in place, it is a reality that students remain as simples operators or they have to re-educate themselves in the university or institutions.
To solve these problems, I studied on the basic formative education of Bauhaus which is the first design education institutions which stressed on the basic formative and fostering the creativity and the current status of foreign design ydevations. Moreover, the objective was to study how the basic formative education is important for creative expression and I studied the plans to solve the problem. of design education in Korea.
For plans to improve design education:
First, design education in Korea had been contracted amongst the realm of fine arts in relation to the advanced design education in other countries and despite the fact that the most important thing in the design education is to experiment and practice, the education environment is very poor with lack of education facilities and resources which needs to be refurbished and re-established.
Second, in basic formative theory education, there should be establishment of the systematic education plans for practice and theory to enhance the interest and level of understanding on formative subjects by making theory and practice integrated class formats. with step by step education curriculum and repetitive basic practice and theory classes, it should be sought to enhance the formative abilities of the students. After going through the practice class related to basic formative, the formative and design clad. should be followed.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = i
• 도판목록 = iii
• 표차례 = vi
• 목차 = vii
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구배경 및 목적 = 1
• 2. 연구방법 및 범위 = 3
• Ⅱ. 기초조형교육 = 5
• 1. 기초조형교육의 의미 = 5
• 2. 기초조형교육의 필요성 = 7
• Ⅲ. 바우하우스의 기초조형교육 = 10
• 1. 바우하우스의 기초조형교육 의의 및 목적 = 10
• 2. 바우하우스의 기초조형교육 역사적 배경 = 13
• 1) 바이마르 바우하우스(Weimar Bauhaus : 1919-1925) = 14
• 2) 데소 바우하우(Dessau Bauhaus : 1925-1932) = 15
• 3) 베를린 바우하우스(Berlin Bauhaus : 1932-1933) = 16
• 4) 뉴바우하우스(New Bauhaus : 1937-1944년 이후) = 16
• 3. 바우하우스의 기초조형교육 이론적 배경 = 19
• 1) 요한네스 잇텐의 기초교육 = 19
• 2) 모홀리 나기(Moholy Nagy)의 기초교육 = 22
• 3) 칸딘스키(Wassily Kandinsky)의 기초교육 = 26
• 4. 바우하우스의 기초조형교육이 현대 디자인교육에 끼친 영향 = 33
• Ⅳ. 국내외의 디자인 교육 현황 = 35
• 1. 국외 디자인 교육 = 35
• 1) 영국 디자인 교육 = 35
• 2) 미국 디자인 교육 = 38
• 3) 일본 디자인 교육 = 40
• 4) 외국 디자인 교육이 주는 시사점 = 45
• 2. 우리나라 디자인교육 = 46
• 1) 초·중등학교 디자인교육 = 46
• 2) 실업계 고등학교 디자인교육 = 54
• 3. 창의적 디자인 표현을 위한 실험 연구 = 64
• 1) 실험목표 및 실험대상 = 64
• 2) 실험 기간 및 실험 내용 = 66
• 3) 실험연구 종합적 고찰 = 86
• Ⅴ. 결론 = 88
• 참고문헌 = 91
• ABSTRACT = 95