어린이집 2세 학급 영아의 또래간 상호작용에 관한 문화기술적 탐구 = (An)ethnographic study on peer interaction among two-year-old infants in a daycare center classroom

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how peer interaction take place among 2-year-old infants. This study explored the characteristics of infants` peer interaction and factors that influence peer interaction by observing them during indoor free play times and interviewing their teachers in an effort to provide profound information on the peer interaction of infants.
The research questions were as follow:
1. What are the characteristics of peer interaction among two-year- olds?
2. What factors influence peer interaction among two-year- olds?
The participants of this study were 24 two-year-old infants in two different classes of a daycare center located in Seoul. The study was conducted for 12 weeks from July to September, 2006. The infants were observed four times a week while they were engaged in indoor free plays, and the participant observation ran 48 hours in total.
The data were gathered the participant observations and in-depth interviews with their teachers. In addition, all sorts of documents related to the infants were collected. For data analysis, all the materials that involved journals, interview records, videotapes and documents were classified, organized and categorized.
The major findings of this study were as below:
First, the infants who were at the age of 2 interacted with their peers by using active strategies that catch mutual attention to keep on playing with them.
Second, the infants enjoyed word plays that integrated multiple language components such as rhythm, speed, repetition and sound.
Third, while the infants interacted with one another, they drew a line between imaginary play situations and reality yet were freely absorbed in both of the imaginary and real situations.
Fourth, the infants boasted of what they were good at and what they had in order to gain the recognition of their peers.
Fifth, there were conflicts among the infants in association with sharing play stuffs or preoccupied play areas. In the past, they had relied on their teachers or physically tried to solve the problem in that case, but they gradually learned to act out in a more positive manner through verbal interaction.
Sixth, prosocial interaction occurred among the infants. They showed an interest in their peers with affection, and tried to share play stuffs, responded to their troubles and helped them in person.
The factors that affected peer interaction involved peers, the temperament of the infants themselves, the amount of time for being together and interaction with teacher.
First, the infants interacted with their favorite and unfavorite peers in a different manner, and one of them made a faster verbal, physical and cognitive development than the others and served as a leader. He exercised a great influence on the interaction of the other peers.
Second, the temperament of the infants had an impact on peer interaction. The fussy infants shared a frequent negative and aggressive interaction with one another.
Third, the amount of time they spent with their peers counted as well. Some of the infants who attended the same daycare center before they were two years old had more mutual interactions, and affective interactions occurred more often among them.
Fourth, interaction with their teacher mattered as well. Their peer interaction was under the influence of interaction with their teachers who acted as a role model, made suggestions about what play to do and gave chances for them to tackle problems on their own

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 2세 영아들의 또래간 상호작용이 어떻게 이루어지는지 알아보기 위한 것이다.이를 위하여 어린이집의 실내자유놀이 시간을 관찰 하고 교사를 면담하여 또래간에 나타나는 상호작용의 특징과 상호작용이 일어나는데 영향을 주는 요인들에 대해 분석하였고,영아의 또래간 상호작용에 대한 심도있는 정보를 제공하고자 하였다.
본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1.2세 영아의 또래간 상호작용의 특징은 어떠한가?
2.2세 영아의 또래간 상호작용에 영향을 주는 요인들은 무엇인가?
본 연구는 서울에 위치한 햇살어린이집의 2세 두 학급의 영아 24명을 대상으로 하였으며 연구기간은 2006년 7월부터 2006년 9월까지 총 12주간으로 영아들의 실내 자유놀이시간 동안 일주일에 4회 총 참여관찰 시간은 48시간이었다.
자료 수집은 참여관찰과 기록,교사와의 면담,사진 및 비디오 촬영,영아들과 관련된 각종 문서수집을 통해 이루어졌다.자료 분석을 위해 현장 노트, 면담내용 기록,비디오 전사본,각종 문서자료 들을 분류,조직,범주화하는 과정을 거쳤다.
본 연구를 통해 얻어진 주요결과를 연구문제에 따라 기술하면 다음과 같다.
첫째,2세 영아들은 또래의 관심을 끌어 함께 계속 놀이하고자 하는 적극적인 전략을 가지고 상호작용 했다.
둘째,영아들은 말의 운율,속도,반복,소리 등 언어의 여러 요소들을 이용한 말놀이를 즐기고 있었다.
셋째,또래와의 상호작용 과정에서 영아들은 상상놀이 상황과 현실 상황을 구분해 이 두 상황을 자유자재로 넘나들며 상호작용했으며 이 때 놀이 상황에는 자신의 평상시와 다른 행동이나 말을 하다 문제 상황이 발생하면 현실의 상황으로 금방 전이되었다 문제가 해결되면 다시 상상놀이를 이어갔다.
넷째,영아는 자신이 잘 할 수 있는 것,자신의 소유물 등에 대해 또래에게 자랑하여 자신의 존재를 평가받고자 했을 뿐 아니라 어려운 과제를 스스로 해결하며 자신을 인정받고자 했다.
다섯째,이 시기 영아들은 놀이감,놀이 영역등에 대한 충돌이 발생하였는데 이 때 교사에게 의존하거나 물리적인 행동을 통해 해결하는 모습에서 점차 언어적 상호작용을 통한 긍정적인 방법으로 문제를 해결하려는 상호작용 양상을 보였다.
여섯째,또래 영아에 대해 관심과 애정을 보이며 또래와 놀이감 공유하기, 또래의 어려움에 대해 공감해 주기,직접 도움주기 등의 친사회적 상호작용이 나타났다.
영아의 또래간 상호작용에 영향을 주는 요인에는 상대영아,영아의 기질, 또래와 함께하는 시간,교사의 상호작용으로 나타났다.
첫째,영아들은 상대 영아가 자신이 좋아하는 영아인지,거부하는 영아인지에 따라 다른 상호작용 양상을 보였으며 영아 중 다른 또래에 비해 언어적,신체적,인지적으로 빠른 발달을 보이며 다른 또래들의 상호작용에 큰 영향을 주는 리더 영아가 있었다.
둘째,영아의 기질이 상호작용에 영향을 주었다.본 연구 대상 영아 24명을 기질검사 해 본 결과 까다로운 기질의 영아가 7명,순한 기질의 영아가 7명으로 구분되었는데 이 중 까다로운 기질의 영아들 간에는 부정적이고 공격적인 상호작용이 많았다.
셋째,또래와 함께 하는 시간이 또래간 상호작용에 영향을 주었다.연구대상 영아 중 만 2세 학급 이전에 함께 재원 했던 일부 영아들은 이들과 더 많은 상호작용을 했을 뿐 아니라 애정적 상호작용도 더 많이 나타났다.
넷째,교사의 상호작용 요인이다.교사는 놀이시간에 또래들이 함께 놀이 할 수 있도록 혼자 놀이하는 영아들을 또래의 놀이에 참여시키고자 유도하기도 하였으며 영아들이 욕구충돌로 인한 문제 상황을 겪을 때 문제를 해결하는 언어적 방법에 대한 모델링을 보여주고 이러한 말을 영아가 직접 해볼 수 있도록 기다려주는 등 영아들이 언어적으로 해결해 보는 경험을 갖도록 하면서 점차 영아들도 스스로 또래에게 놀이제안을 하거나 문제 상황 시 언어적으로 해결하는 상호작용을 보였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구자 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 영아의 사회적 상호작용 = 8
• 2. 영아의 또래간 상호작용 = 12
• Ⅲ. 연구방법 = 16
• 1. 연구 참여자 = 16
• 2. 연구 절차 = 21
• 3. 자료 분석 = 25
• 4. 연구의 신뢰성 증진 방안 = 26
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 28
• 1. 만 2세 영아의 또래간 상호작용 특징 = 28
• 1) 놀이 유지 전략의 활용 = 28
• 2) 재미있는 말놀이 = 33
• 3) 상상놀이-현실-상상놀이로의 빠른 전이 = 40
• 4) 인정받기 = 44
• 5) 욕구 충돌 시 스스로 해결하기 = 50
• 6) 친사회적 상호작용 = 55
• 2. 영아들의 또래간 상호작용에 영향을 주는 요인 = 63
• 1) 상대영아: 좋아하는 영아, 거부하는 영아, 리더 영아 = 63
• 2) 영아의 기질 = 79
• 3) 또래와 함께하는 시간 = 82
• 4) 교사의 상호작용 = 87
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 96
• 1. 논의 및 결론 = 96
• 2. 제언 = 104
• 참고문헌 = 105
• ABSTRACT = 116