중학교 이전 시기의 영어 사교육이 중학교 1학년 영어 학업 성취도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

2006년 교육부에서 내놓은 초등 영어교육에 대한 연구 결과를 볼 때 초등 영어 교육의 목표는 어느 정도 실현되고 있음을 확인할 수 있다. 그러나 이러한 공교육을 통한 영어교육은 사교육 수혜 여부 문제로 인해 그 효과에 대해 계속 논쟁의 여지가 있어왔다.
따라서 본 논문은 학생들이 중학교 이전 시기에 받은 영어 사교육이 중학교 1학년 영어 학업 성취도에 어떤 영향을 끼쳤는가를 연구하는 것을 목표로 하였다. 이를 위해 중학교 2학년 4개 반 약 160명을 대상으로 설문 조사를 실시하였고, 이 설문 결과와 함께 이 학생들이 중학교 1학년 1학기에 본 경기도 학업 성취도 평가 점수를 비교 분석하였다.
총 25문항으로 구성된 설문은 세 가지 영역으로 이루어져 있다. 첫 번째는 학생들이 받았던 사교육의 질에 관한 부분이며, 두 번째는 이들이 받은 사교육의 양에 관한 부분이다. 마지막으로 세 번째는 학생들이 초등학교에서의 영어교육과 사교육을 통한 영어교육에 대해 어떤 인식의 차이를 보이는지에 관해 질문한 부분이다.
연구 결과 학생들은 더 나은 질의 사교육을 받을수록 더 나은 학업 성취도를 보여주었다. 양적인 측면에서도 유사한 결과가 도출되었다. 학생들은 더 많은 양의 사교육에 노출될수록 더 높은 학업 성취도를 보여주었다. 특히 이 양적인 측면은 그 차이가 매우 뚜렷해서 사교육의 수혜 기간이 길고, 선행 학습 시기가 빠르면 빠를수록 학생들의 학업성취도는 높아지는 것을 확인할 수 있었다. 한편 더 높은 학업 성취도를 이룬 학생일수록 사교육에 대한 인식도 긍정적이었다. 반면 학생들은 초등학교에서의 영어교육 효과는 미비하게 여기고 있었으며 사교육을 통한 영어교육의 효과를 초등교육으로 인한 효과보다 더 긍정적으로 여기고 있었다. 특히 최상위권의 경우는 다른 점수 구간대의 학생들과 비교해서 더 나은 질과 더 많은 양의 사교육에 노출되었고, 사교육에 대한 인식 역시 매우 긍정적이었음을 확인할 수 있었다.
초등학교 영어교육은 교과 목표인 ‘영어의 흥미도와 자신감 증진’과 ‘말하기(Speaking)영역의 증진’ 부분도 사교육에 비해 효과적으로 실현되고 있지 않았다. 정작 학생들은 초등학교 영어 교과 특성상 배제되고 있는 ‘쓰기(Writing)'영역에서는 사교육보다 초등교육의 도움을 더 받았다고 응답한 비율이 더 높았다. 이러한 상황은 초등학교 영어교육이 그 의의와 목표, 현 상황을 재점검하고 재정비하는 것이 시급함을 역설해주었다. 학교교육은 사교육과의 차별화를 이루어 학생들에게 학습에 대한 동기 부여를 해줌으로써 영어에 대한 흥미와 자신감을 높일 수 있도록 교수방법과 내용들을 개발하고 혁신해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to analyze how private English education in the pre-middle school period affects the English educational achievement of the first-grader in middle school. To do this, I conducted a survey of around 160 middle school second graders. The results of this survey were compared with scores on the English examination given by the city of GyeongGi. This test was taken by students when they were in their first semester of middle school as first-graders.
The survey of 25 questions consisted of three parts: the first about the quality of private English education that students had received, the second about the duration they had studied in private institutions or with tutors, and the third about students' perception of their private and public English educations.
According to the results, the more students were exposed to a better quality of private English education, the higher they scored on the achievement examination. There was a similar correlation between increased test scores and the length of time a student had studied English in private institutions or with tutors.
The third part of the survey revealed that the higher students scored on the exam, the more positive were their perceptions of private English education. Also, many students held a negative view of the effect of public English education in the elementary schools. They thought that learning English in private schools or with tutors was better.
The primary aim of an elementary English education, the improvement of interest and self-confidence in English, has not been realized properly compared with a private English education. The secondary aim, the improvement of English speaking, has also not been fully achieved. Furthermore, English writing is excluded in the elementary course; however, students recognized that learning English writing in elementary school could be helpful.
The results of the analysis reveal that elementary English education must be renovated in many ways, such as its overarching goals, student learning objectives, current teaching practices. Public educational systems should find the best strategies to achieve its goal. Through motivating students, it will have to realize its central aim, which is the improvement of students' interest and the self-confidence in English.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구 문제 설정 = 5
• 2. 연구의 제한점 = 5
• 3. 논문의 개요 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 초등·중등 영어 교육과정의 이해 = 6
• 1.1. 사교육의 의미 = 6
• 1.2. 초등학교와 중학교 영어과 교육과정의 비교 = 7
• 1.2.1. 초· 중등 영어과 교육과정의 목표 = 7
• 1.2.2. 초·중등 영어과 교육과정의 특성 = 9
• 1.2.3. 초·중등 영어과 교육과정의 내용 = 10
• 1.2.4. 초·중등 영어과 교육과정의 교수학습 방법 = 13
• 2. 선행 연구 = 15
• 3. 본 연구의 소개 = 19
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 20
• 1. 연구 방법 = 20
• 2. 연구 대상 선정 이유 = 20
• 3. 연구 지역 선정 이유 = 21
• 4. 연구자료 (경기도 학업 성취도 평가) 선정 이유 = 21
• 5. 연구자료(설문조사)를 통한 연구문제 측정 방법 = 22
• 6. 연구 문제와 연구 방법의 연계 = 23
• Ⅳ. 연구 결과 = 24
• 1. 설문 결과의 분류 = 24
• 2. 설문 결과의 분석 = 25
• 2.1. 영어 사교육의 질 = 25
• 2.2. 영어 사교육의 양 = 38
• 2.3. 영어 사교육에 대한 의식 = 42
• 2.4. 초등학교 영어 교육에 대한 의식 = 47
• 3. 연구결과의 통계 = 52
• 4. 연구결과의 도표화 = 54
• 4.1. 사교육의 질 = 54
• 4.2. 사교육의 양 = 59
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 61
• 1. 결론 = 61
• 2. 제언 = 65
• 참고 문헌 = 66
• 부록 = 68
• ABSTRACT = 77