제 7차 고등학교『국사』교과서「읽기자료」의 분석과 활용방안

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In history education, history teaching materials plays an important role in helping students to understand the learning contents and think about it. Students are able to learn about the history through history teaching materials, and by using the supplement included in the teaching materials, they could experience the past era more specifically and vividly. Thus, success or failure of history education depends on the history teaching materials and the learning materials of which provided to the students.
Among various history teaching materials, textbook is by far the most commonly used teaching material and it will continuously remain as the most popular teaching material. The 7th academic curriculum Korean history textbook which is currently being used in the Korean highschool education has been changed remarkably. It is now more diverse than the former textbook and the pages of the textbook has been increased. The most remarkable learning material is 「Reading Material」. It contains various kinds of historical materials that verify the historical events or facts that is considered important among the contents describe in the text more precisely. In history education, historical materials are prerequisite in helping students to perceive the historical facts objectively and develop historical thinking, perception and attitude. Therefore the practical value of historical materials are very high. Thus, 「Reading Material」contained of historical materials have higher importance and efficiency compared to other learning materials.
The first characteristic of 「Reading Material」in the history textbook is that it is composed of relatively more 「Reading Material」related to economic history and modern society compared to other field's history and other time's history. Secondly, it is almost completely dependent on domestic materials according to national history and native history-based principles. And it also pursued accuracy as the national textbook by making full use of history books compiled by government and individuals, and newspaper materials. Thirdly, it enables people to experience the past era by quoting a lot of newspaper materials in the modern contemporary historical 「Reading Material」. As the Korean modern contemporary history class is offered as an optional deepening subject, 「Reading Material」 of <Stream of modern contemporary history> has been neglected. However in 2006, as the second edition was published 「Reading Material」 of modern contemporary history has been increased.
When we observe the 「Reading Material」 carried in a history textbook carefully, even though it is overall composed to the contents appropriately we can notice that there are a few problems that need to be fixed. 「Reading Material」 is an empirical learning material of a historical fact that is emphasized in the corresponding contents. Therefore, it has to choose a historical material which includes a more specific and objective historical facts. However, there are some cases where this can't be achieved so it has to be revised. Secondly, the systematical construction of 「Reading Material」 is not satisfying. Therefore, it needs to be revised so that the 「Reading Material」 can keep the overall balance in understanding the contents of history textbook. Thirdly, there are no composition of 「Reading Material」 that reflects the characteristics of historical materials. The contents of historical materials are either consciously or unconsciously chosen by the person who made it and the interpretation also varies depending on the person who uses it. Therefore, students should be instructed not to accept the contents of 「Reading Material」 as it is, but they should be provided a learning experience that enables them to criticize the contents. Fourthly, the composition of 「Reading Material」 should be revised as there are not enough materials related to general public, and it is not composed systematically according to the units. Lastly, among the historical materials related to the text contents, a 「Reading Material」 which is relatively less important has been chosen, therefore a revision is required.
Next, the poll of teachers and students who are making use of the 「Reading Material」found out that most of the teachers and students are highly aware of the effect of 「Reading Material」, so it was pointed out that the numerical value should be increased. Moreover, although the teachers were aware of the necessity of historical materials-based learning that makes use of 「Reading Material」, but they couldn't execute the historical materials-based learning in the actual class due to the time arrangement and lack of materials. The students also wanted various learning methods such as discussion, internet application, various research study, production learning and so on, but the class was only based on the lecture.
In order to make use of 「Reading Material」 effectively, firstly 「Reading Material」 carried in the textbook and the related historical materials should be supplemented and then presented to the students. After that, the fact that could be grasped through this procedure can be connected to the textbook. Secondly, an accomplishment evaluation can be executed using the 「Reading Material」 as a material. The teacher assigns several 「Reading Material」 in the textbook to the students and the students shall choose one from them and look for the related historical materials by themselves. After that, they shall write a report or make a history newspaper based on the historical facts that they researched earlier.
「Reading Material」 is a learning material which is newly introduced in the 7th academic curriculum of highschool history textbook, and it has a close relation with the recent historical science circle flow that emphasizes historical materials-based learning. The importance of it has been emphasized in the respect that historical materials-based learning could be proceeded through the textbook learning material-「Reading Material」, and that the students are able to understand that the contents of a textbook is based on the historical materials. In order to enhance the students' understanding in historical contents, composition and characteristics of 「Reading Material」, problems and improvement plan, and the studies related to the actual conditions of the application in class and the positive application plan should be conducted actively.

국문 초록 (Abstract)

역사교육에서 학생들이 학습내용을 이해하고 사고하는데 있어 중요한 역할을 하는 수단은 역사교재이다. 역사교재를 통해 학생들은 역사의 내용과 접하게 되며 교재에 포함되어 있는 자료를 통해 좀 더 그 시대를 구체적이고 생생하게 경험하게 된다. 따라서 학생들에게 어떤 학습 자료가 포함된 역사교재를 제공하는지가 역사교육의 성패를 좌우한다.
다양한 역사교재들 중에서 가장 널리 이용되어 왔고, 앞으로도 이용될 교재가 교과서이다. 현재 고등학교 국사교육에서 사용하는 제 7차 교육과정 국사 교과서는 구 교과서보다 학습 자료의 종류가 다양해지고, 양이 증가했다는 점이 주목된다. 이 중에서 가장 주목되는 학습 자료는「읽기자료」로, 본문에 서술된 내용 중에 중요하다고 판단되는 역사적 사건이나 사실을 보다 정확하게 실증해주는 각종 사료들을 담고 있다. 역사교육에서 사료는 역사적 사실을 객관적으로 인식하고 역사적 사고력 및 판단력 그리고 태도를 기르는데 필수적인 자료이기 때문에 그 활용가치가 높다. 따라서 사료들을 담고 있는「읽기자료」는 그 중요성과 효율성이 다른 학습 자료보다 크다.
국사 교과서의 「읽기자료」의 특징으로는 첫째, 경제사와 근세 사회의「읽기자료」가 다른 분야사와 시대사보다 비교적 많이 편성되어 있다. 둘째, 민족사 · 자국사 중심 원칙에 따라 거의 전적으로 국내자료에 의존하고 있고, 대체적으로 관찬 및 사찬 사서와 신문자료를 활용하여 국정교과서로서의 정확성을 추구하였다. 셋째, 한국 근 · 현대사 과목이 심화선택과목으로 개설되면서 <근현대사의 흐름>편의 「읽기자료」가 소략했는데 2006년 제 2판이 발행되면 근 · 현대사의 「읽기자료」가 증가하였고 근현대사의 「읽기자료」로 그 당시 시대를 추체험할 수 있게 하는 신문자료를 많이 인용하고 있다.
국사 교과서에 실린 「읽기자료」를 살펴보면 전체적으로 본문의 내용에 적합하게 구성되어 있지만 몇 가지 부분에 있어서 문제점이 있다. 첫째, 「읽기자료」는 해당 목차에서 강조하고자 하는 역사적 사실의 실증적인 학습 자료이므로 내용이 보다 구체적이고 객관적인 역사적 사실을 포함하고 있는 사료를 선택해야 함에도 불구하고 적합하지 않는 경우가 있어서 시정이 요구된다. 둘째, 국사 교과서의 내용을 이해하는데 있어서 전체적인 균형을 이룰 수 있는「읽기자료」의 체계적 구성이 부족한 실정으로 시정이 필요하다. 셋째, 사료의 특성을 반영한 「읽기자료」의 편성이 없다는 점이다. 사료의 내용은 의식적이건 아니건 간에 그것을 만든 사람에 의해 선택되어지며 게다가 사료를 이용하는 사람에 따라 달리 해석되기도 한다. 따라서 학생들에게 「읽기자료」가 담고 있는 내용을 있는 그대로 받아들이지 않고 이를 비판해 볼 수 있는 학습경험을 제공해야 한다. 넷째,「읽기자료」의 편성에 있어서 민중과 관련된 자료가 부족하고 단원별로 체계적으로 구성이 되어있지 않아 시정이 요구된다. 다섯째, 본문의 내용과 관련된 사료 중 비교적 비중이 낮은 「읽기자료」가 선정되어 있어 시정이 요구된다.
이런 문제점들을 해결하기 위해서는 무엇보다 「읽기자료」를 구성하는데 있어 주제와 관련되어 구체적이고 정확한 사료를 선정하려는 노력이 필요하다. 즉,「읽기자료」가 학생들의 역사적 판단력과 사고력을 높이는데 활용된다는 점을 감안하여, 사료 선정에 있어서 신중함을 기해야 한다. 또한 교과서 전체를 관철하는 균형적 서술 태도가 전제되어야 한다.
다음으로「읽기자료」를 활용하는 교사들과 학생들을 대상으로 설문조사를 한 결과, 대부분의 교사들과 학생들은「읽기자료」의 효과성을 높게 인식하고 있어, 그 수치를 증가시킬 필요성이 있음이 지적되었다. 또한 교사들은「읽기자료」를 활용한 사료학습의 필요성을 느끼고는 있었으나, 실제 수업에 있어 시간의 안배 및 자료의 부족 등으로 인해 사료학습을 실시하고 있지 못하고 있었다. 그리고 학생들은 토론학습, 인터넷 활용수업, 모듬별 탐구 학습, 제작학습 등의 다양한 학습방법을 원하고 있지만 강의식 수업만이 이루어지고 있었다.
이와 관련해 「읽기자료」를 효과적으로 활용하는 방법으로는 첫째, 교과서의 실린 「읽기자료」와 그와 관련된 사료를 보충하여 제시하고 그를 통해 파악될 수 있는 사실을 교과서와 연계하는 것이다. 둘째,「읽기자료」를 자료로 하여 수행평가를 실시하는 것이다. 교사가 교과서의 「읽기자료」를 몇 개 지정하고, 학생들이 그들 중 하나를 선택하여 이와 관련된 사료를 직접 찾아보고, 이를 통해 알 수 있는 역사적 사실을 사료보고서를 작성해오거나 모듬별로 역사신문을 제작해 오게 하는 것이다.
제 7차 교육과정 고등학교 국사 교과서에 새롭게 도입된 학습 자료인「읽기자료」는 사료학습을 강조하는 최근의 역사학계의 흐름과 밀접한 관련이 있다. 교과서의 학습 자료인「읽기자료」를 통해 사료학습을 진행시킬 수 있고, 학생들로 하여금 교과서의 본문 내용이 사료를 바탕으로 한다는 사실을 인식시킬 수 있다는 점에서 그 중요성이 강조되고 있다. 학생들의 역사내용에 대한 이해를 증진시키기 위해서「읽기자료」의 구성과 특징, 문제점 및 개선방안 그리고 수업현장에서의 활용실태 및 적극적인 활용방안에 대한 연구가 활발하게 진행되어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 머리말 = 1
• Ⅱ. 제 7차 교육과정과 고등학교 국사교과서의 특징 = 4
• Ⅲ. 「읽기자료」의 특징과 문제점 = 13
• 1. 「읽기자료」의 구성과 특징 = 13
• 2. 「읽기자료」의 문제점과 개선 방안 = 20
• Ⅳ. 「읽기자료」의 활용방안 = 34
• 1. 「읽기자료」의 활용실태 = 34
• 2. 「읽기자료」의 활용방안 = 47
• Ⅴ. 맺음말 = 55
• 참고문헌 = 59
• ABSTRACT = 77