수업참여기술향상 집단상담 프로그램이 초등학교 저학년의 학습습관 및 학업성취도에 미치는 효과 = (The) Effects of group counselling program for improving class-participating study skills on lower grade elementary school students' study habits and academic achievement

국문 초록 (Abstract)

학생의 학업성취를 향상시킬 수 있는 방법상의 문제는 교사, 학부모, 교육학자들의 최대 관심사임이 분명하며 학교생활의 사회적 기능은 매우 다양하지만 수세기를 거치는 동안에도 학생에게 있어서 학습과 학업성취는 매우 중요한 의미를 갖는다. 학습기술과 학업성취 간에 유의한 상관이 있다는 많은 연구들은 학습기술이 성적을 예언하는 변인이며 성적이 높은 학생과 낮은 학생을 판별할 수 있는 변인이라고도 할 수 있다. 이는 학습기술 훈련에 의해 학생들의 학업성취가 향상될 것이라는 것을 가정할 수 있게 한다. 변영계(1993)의 연구에 의하면, 성적 상위 집단이 하위집단보다 학습기술이 더 좋은 것으로 나타났는데 특히 자기 조절 학습기술과 수업청강 학습기술이 성적상위집단이 하위 집단보다 월등히 높은 것으로 나타났다. 또한 학생수준에서 자신의 수업참여정도는 학생들의 성취에 매우 밀접한 관계가 있으며, 수업에 잘 참여하고, 교사들이 열심히 한다고 느끼는 학생들은 교육성취에서도 높게 나타났다는 조사결과(주간교육, 2006)는 수업참여기술을 훈련시키는 것의 유용성을 뒷받침해준다고 볼 수 있다.
본 연구의 목적은 수업참여기술향상 집단상담 프로그램이 초등학교 저학년의 학습습관 및 학업성취도에 어떠한 효과를 가져 올 것인가에 대해 밝히는 데 있다. 이러한 연구 목적에 따라 설정한 연구문제는 첫째, 초등학교 저학년의 수업참여기술향상 집단상담 프로그램은 어떻게 구성되어야 하는가?, 둘째, 수업참여기술향상 집단상담 프로그램은 초등학교 저학년 아동의 학습습관에 어떠한 효과가 있는가, 셋째, 수업참여기술향상 집단상담 프로그램은 초등학교 저학년의 학업성취도에 어떤 효과가 있는가이다.
연구 대상은 울산광역시 북구에 소재하는 1개 초등학교 3학년 6개 학급 중 2개 학급을 선정하여 임의로 한 학급을 실험집단에 다른 한 학급을 통제집단에 31명씩 배치하였다. 구체적인 실험을 위하여 수업참여기술 프로그램과 관련된 문헌 및 선행 연구 고찰을 통해 집단상담을 적용한 수업참여기술 집단상담 프로그램을 구성하였으며, 실험집단의 학생에게 총 10회기(회기 당 40분~50분씩 주 2회)를 실시하였다. 검사 도구는 학습습관 검사와 학업성취도 검사이며 두 집단의 학생에게 사전검사 및 사후검사를 실시하였다. 자료 처리는 다변량공분산분석(MANCOVA)을 통한 통계적 분석을 하였고, 양적 결과가 갖는 신뢰성에 대한 제한점을 보완하기 위하여 집단상담 마지막 회기에 실시한 상담시간 평가 척도와 매 회기 활동 후 소감문을 통한 내용 분석을 함께 정리하여 질적 분석에 활용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업참여기술향상 집단상담 프로그램은 초등학교 저학년의 학습습관 향상에 효과가 있었으며 하위요소인 주의집중행동, 학습기술적용행동, 자율학습행동이 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 수업참여기술향상 집단상담 프로그램은 학업성취도 향상에 효과가 있었으며 국어와 수학 과목의 학업성취도 수준이 유의하게 향상되었다. 따라서 본 연구에서 사용되었던 수업참여기술향상 집단상담 프로그램은 초등학교 저학년의 학습습관과 학업성취도 향상에 효과가 있는 것으로 결론 내릴 수 있다.
본 연구의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 저학년 학생들에게 학습기술훈련을 시도하여 학습습관과 학업성취도에 유의한 효과를 검정한 연구로써 큰 의의를 가지며 초등학교 저학년에게도 학습기술 훈련이 필요함을 시사하고 있다. 둘째, 본 연구에서 실시하였던 프로그램은 초등학교 저학년의 흥미와 수준에 맞도록 활동중심으로 구성하고 활동을 단계적으로 제시하였기 때문에 활용가치가 크다고 볼 수 있다.
본 연구의 결과 및 결론을 토대로 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 학습기술의 하위 요소별로 체계적이고 과학적인 프로그램의 개발과 활용에 관한 더 많은 연구가 있어야겠다. 둘째, 초등학교 저학년의 인식수준과 흥미에 맞는 다양한 학습기술훈련 프로그램의 개발에 관한 연구가 필요하다. 아동초기에 경험하는 성공과 실패의 경험은 학습에 대한 평생 지속되는 태도를 결정하는데 영향을 미치기 때문에 초등학교 저학년 아동들에게도 활용 가능한 프로그램의 개발이 절실히 요구된다고 하겠다. 셋째, 추후검사가 필요하다. 습관의 변화는 장기적으로 지속될 때 진정한 변화가 일어났다고 볼 수 있으므로 프로그램의 효과가 어느 정도 지속되는가에 대한 추가적인 연구가 수행되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 7
• 4. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 학업상담과 학습기술 9
• 가. 학업상담의 중요성과 학습기술 훈련의 필요성 9
• 나. 학습기술의 개념 11
• 다. 학습기술의 구성요소 13
• 2. 수업참여기술 14
• 가. 수업참여기술의 개념 15
• 나. 듣기 기술 19
• 다. 노트필기 기술 21
• 라. 발표 기술 24
• 3. 학습습관 26
• 가. 학습습관의 개념 26
• 나. 학습습관에 관계되는 변인 28
• 4. 선행연구 고찰 29
• 가. 수업참여기술훈련과 학습습관 30
• 나. 수업참여기술훈련과 학업성취도 31
• 5. 연구가설 33
• Ⅲ. 연구방법 35
• 1. 연구대상 35
• 2. 실험설계 35
• 3. 프로그램 구안 36
• 가. 프로그램 개발의 준거 36
• 나. 프로그램의 목표 37
• 다. 프로그램의 내용 38
• 라. 프로그램의 실시 39
• 4. 검사도구 43
• 나. 학습습관 검사도구 43
• 다. 학업성취도 검사도구 44
• 5. 연구절차 44
• 6. 자료처리방법 46
• Ⅳ. 연구 결과 47
• 1. 가설검정 및 결과해석 47
• 2. 내용분석 57
• Ⅴ. 논의 및 결론 63
• 1. 요약 63
• 2. 논의 64
• 3. 결론 67
• 4. 시사점 68
• 5. 제언 69
• 참고문헌 71
• Abstract 79
• 부록 83