문학반응 활성화를 위한 그림책 그림 읽기 교수 학습 방안 연구 = (A) Study of picture-book picture read teaching- learning plan for literature response activation

국문 초록 (Abstract)

초등학교 저학년 아동은 문자 중심의 문학 작품에 대한 이해보다는 그림을 통하여 사고력과 상상력이 더 풍부한 감상을 할 수 있으므로 그림책 그림 읽기는 독서 입문기에 있는 아동들에게 특히 의미가 있다고 하겠다.
2장에서는 그림책의 특성에 대해서 고찰하였다. 그림책에서는 글과 그림이 다 이야기 서술의 역할을 수행한다. 그림책에서 그림은 단어를 확장하고, 명료화하고, 상호보완하며 글의 자리를 차지하기도 한다. 즉 글과 그림이 모두 ‘읽혀지는' 것이라고 할 수 있다. 이러한 그림책의 특성을 자세히 살펴보기 위해서 그림책을 글과 그림의 관계, 물리적 요소와 내용적 요소로 나누어 고찰하였다.
3장에서는 그림책 그림 읽기와 문학 반응의 연관성을 살펴보았다. 우선 독자 반응 이론에 따라 로젯블랫의 문학 반응의 개념과 범주를 고찰하고 그림책 그림 읽기를 위하여 원심적 읽기와 심미적 읽기가 모두 중요함을 강조하고 그림책 그림 읽기에 나타나는 반응을 살펴보기 위하여 서술적 즉각 반응, 분석적 반응, 해석적 반응, 개인적 반응, 평가적 반응으로 범주화 하였다.
4장에서는 구안된 교수 · 학습 모형을 바탕으로 실제 수업에 적용해 보기 위하여 그림책을 선정하였다. 이를 위하여 선정 기준을 마련하고 그림 읽기를 위하여 작가를 중심으로 작품을 살펴보았다. 작가선정에 있어 다양한 작가를 다루는 것보다 한 작가의 작품을 깊이 있게 다룸으로써 글과 그림이 이야기를 구성하는 방식을 이해하고 시각적 문식력을 향상 시켜 나가는 데 도움이 되리라 생각되어 앤서니 브라운의 그림책을 수업의 실제에 적용하였다.
교수 ·학습 과정에서 학습자들의 자유반응 쓰기에 나타난 반응을 보면 그림 읽기를 통해 학습자들의 반응이 다양하게 나타났음을 알 수 있다. 그림책의 구성요소들에 대한 사회적 합의를 이해하고 받아들이면서 반응은 더욱 활발해 발화량 뿐만 아니라 반응의 내용도 내면화된 형태를 띠었다.
그러나 본 연구는 그림책 그림 읽기 문학 교수 학습 모형이 실제 학습 현장에 적용되어 어떤 효과를 나타내는지 그 효과를 객관적으로 검증해 내지는 못하였다. 또한 그림책 그림 읽기 활동이 다른 문학 작품을 이해하는 데 어떤 효과를 가져오는지 검증하는 연구는 다음의 연구과제로 남긴다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적1
• 2. 선행 연구 4
• 3. 연구 방법과 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 그림책의 개념 10
• 가. 그림책의 개념 11
• 나. 그림책의 성격 12
• 2. 그림책의 특징 16
• 가. 글과 그림의 관계 19
• 나. 물리적 구성 요소 26
• 다. 내용적 구성 요소 33
• 3. 문학반응과 그림책 그림 읽기 42
• 가. 문학 반응의 범주 42
• 나. 그림책 그림 읽기와 문학 반응 51
• Ⅲ. 문학반응 활성화를 위한 그림책 그림 읽기 교수·학습 모형 구안 60
• 1. 그림책 그림 읽기의 원리 60
• 가. 그림 텍스트의 이해 60
• 나. 그림 텍스트 이해 과정 65
• 2. 문학 반응 활성화를 위한 그림책 그림 읽기 교수·학습 모형 69
• 가. 기존의 반응 중심 문학 교수·학습 모형 고찰 69
• 나. 그림책 그림읽기 교수· 학습 모형 73
• 다. 단계별 교사의 역할과 발문 84
• Ⅳ. 문학반응 활성화를 위한 그림책 그림 읽기 교수-학습의 적용 90
• 1. 그림책 그림 읽기 작품 선정 90
• 2. 그림책 그림 읽기를 통한 문학 감상의 실제 93
• 3. 문학 감상의 범주에 따른 분석 122
• Ⅴ. 결론 126
• 참고 문헌 130
• ABSTRACT 134