e-Learning 활용 문제중심 학습이 초등학생의 자기 주도적 학습 태도와 문제 해결력 신장에 미치는 효과 = (The) Effects of problem-based learning with e-learning on self-directed learning attitudes and The problem solving ability of elementary school children|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 e-Learning 활용 문제중심 학습이 초등학생의 자기 주도적 학습 태도와 문제 해결력 신장에 미치는 효과를 검증하는데 목적을 두었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 이론적 배경과 선행 연구를 근거로 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다.
가설 1. e-Learning 활용 문제중심 학습을 적용한 실험 집단은 전통적인 수업을 한 비교집단보다 초등학생의 자기 주도적 학습 태도 향상에 효과가 있을 것이다.
가설 2. e-Learning 활용 문제중심 학습을 적용한 실험 집단은 전통적인 수업을 한 비교집단보다 초등학생의 문제 해결력 향상에 효과가 있을 것이다.
이러한 가설을 검증하기 위해 실험 대상으로 충북 음성군에 소재한 S초등학교 5학년 두 학급을 선정, 한 학급을 실험집단으로 나머지 학급을 비교집단으로 선정하였다.
본 연구의 실험 처치는 실험집단에 8주간에 걸쳐 16차시의 e-Learning 활용 문제중심 학습을 적용하였다. 실험 효과를 검증하기 위해 사용된 검사 도구로 자기 주도적 학습 태도 수준 검사 도구는 정미경(2002)의 자기 주도적 학습 태도 검사지를 사용하였고, 문제 해결력 검사는 실험 처치 단원에 해당하는 부분을 검사 내용으로 사회 및 사회과 탐구, 교사용 지도서에서 관련 내용을 발췌, 황주연(2000)의 지적 기능 검사지를 참고하여 검증을 거쳐 연구 목적과 피험자의 수준에 맞게 재구성한 것을 사용하였다. 실험 처치 후 가설의 효과를 검증하기 위해 수집된 자료를 t-test 및 다변량 분산분석(MANOVA)으로 분석하였으며 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, e-Learning 활용 문제중심 학습은 초등학생의 자기 주도적 학습 태도 신장에 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, e-Learning 활용 문제중심 학습을 적용한 실험집단(M=3.61)과 비교집단(M=2.90)의 자기 주도적 학습 태도 수준 평균 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(t(52)=6.638, p<.001). 또한 하위변인인 학습기회의 개방성(F(1,52)= 24.557, p<.001), 학습에 대한 주도성(F(1,52)= 18.295, p<.001), 학습에 대한 애착(F(1,52)= 14.305, p<.001), 문제해결 기술(F(1,52)= 30.593, p<.001)에도 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, e-Learning 활용 문제중심 학습은 초등학생의 문제 해결력 신장에 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, e-Learning 활용 문제중심 학습을 적용한 실험집단(M=42.78)과 비교집단(M=37.89)의 평균 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(t(52)=1.784, p<.001). 또한 문제 해결력 하위변인인 문제 이해(F(1,52)= 11.542, p<.001), 문제 실행(F(1,52)= 10.737, p<.01), 그리고 문제 반성(F(1,52)= 9.488, p<.01)에도 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
이러한 연구 결과에 따라 e-Learning 활용 문제중심 학습은 초등학생의 자기 주도적 학습 태도와 문제 해결력 신장에 효과가 있다는 결론을 얻을 수 있었다. 그러나 본 연구의 실험 처치 기간이 짧고, 연구 대상에 한계가 있으므로 후속 연구에서는 실험 처치 기간을 좀더 장기화하고, 연구 대상의 확대를 통하여 지속적이고 체계적으로 검증해 볼 필요가 있다.

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본 연구는 e-Learning 활용 문제중심 학습이 초등학생의 자기 주도적 학습 태도와 문제 해결력 신장에 미치는 효과를 검증하는데 목적을 두었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 이론적 ...

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