초등학교 학급교육과정 평가 준거에 따른 평가실태 분석 = Analysis on The actual condition by evaluation standards referred to The classroom curriculum in The elementary school

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 학급교육과정 평가의 실태를 알아보고 초등학교 담임교사가 학급교육과정을 평가하는데 필요한 평가 준거를 제공하는데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 초등학교 학교교육과정평가와 학급교육과정 평가 실태를 고찰하고 학급교육과정 평가 기준을 분석하였다. 또한 초등학교 학급교육과정 평가영역을 비교․분석하고, 학급교육과정 평가 준거를 투입단계, 과정단계, 산출단계로 분류하여 각 단계별로 평가 영역을 설정하고 영역마다 평가 요소를 마련하여 평가 요소에 따른 평가 준거를 개발하였다. 학급교육과정 평가 실태를 알아보기 위해 전라남도 중소도시학교 10개교, 읍․면지역 학교 10개교, 도서벽지학교 10개교를 대상으로 표집하고 최종 393부의 질문지를 분석하였다.
질문지는 문헌 연구를 바탕으로 선행 연구자들의 학교교육과정 평가 연구에서 의미 있다고 판단되는 것을 참고로 전문가들의 자문을 받아 이화은(2001)이 제시한‘초등학교 학급경영평가 준거안’중에서 학급교육과정 영역의 준거를 바탕으로 본 연구자가 제작․검증 과정을 거쳤다. 초등학교 학급교육과정 평가 실태를 분석하기 위하여 통계처리는 SPSSWIN(Ver 12.0)을 이용하였으며, 각 문항의 전체적인 반응을 문항 구성별로 평균 및 표준편차에 의한 집단간의 인식 차이를 알아보기 위해 t 검증 및 F 검증(one-way ANOVA)을 실시하였다.
첫째, 학급교육과정 평가 투입단계 전체 평가 영역에서는 소규모 학교일수록 학급 담임의 경력이 많을수록, 유의한 차가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 학급교육과정 평가 과정단계 평가영역에서는 전체 영역에 대한 배경 변인별 인식은 지역별, 학교 규모별, 교사 경력에 따라 평균 간에 통계적으로 유의한 차가 있는 것으로 나타났다. 지역별로는 도시지역보다 농어촌에서 보다 높은 것으로 나타났고, 규모별로는 소규모학교가 더 높은 것으로 나타났다. 경력별로는 경력이 많을수록 높은 것으로 나타났다.
셋째, 학급교육과정 평가 산출단계의 평가 영역에서는 학교 규모별, 학년별로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 통해 학급교육과정 평가의 실태는 소규모 학교일수록, 교직 경력이 많은 교사일수록 학급교육과정 평가를 잘 실시하고 있는 것을 알 수 있다.
본 연구는 위 연구 결과를 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 초등학교 학급교육과정 평가는 일정한 준거에 의하여 평가되어져야 한다.
둘째, 초등학교 학급교육과정 평가의 준거는 평가 단계별로 세분화되어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 학교 교육 과정 개발의 개념과 성격 5
• 2. 초등학교 교육과정 평가의 의의 20
• 3. 초등학교 학급 교육과정 평가의 의의 42
• 4. 선행연구 고찰 47
• Ⅲ. 연구 방법 50
• 1. 연구 대상 50
• 2. 연구 절차 51
• 3. 조사 도구 52
• 4. 자료 처리 방법 62
• Ⅳ. 결과 및 논의 63
• 1. 연구 결과 63
• 2. 논의 79
• Ⅴ. 요약 및 결론 83
• 1. 요약 83
• 2. 결론 85
• 참고문헌 89
• Abstract 94
• 부 록 99