초등 사회과 교육과정과 교과서의 인권교육 내용 분석 = Analysis of social studies curriculum in elementary school and human rights education in textbooks|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

인권은 인간에게 있어 가장 기본적이고 본질적인 권리이다. 이러한 인권 개념으로부터 인권이 실현되어야 한다는 규범성이 도출되어 구체적인 권리들이 제시된 것이다. 이 경우 모든 사람은 성별, 인종, 종교, 연령, 사회적 지위, 경제적인 부 등에 상관없이, 단지 인간이기 때문에 인권을 가지고 있고 이를 행사해야 한다고 여겨진다.
본 연구는 초등 사회과 교육과정과 교과서의 인권교육 내용이 시대적 상황에 따라 어떻게 기술되었고 변화되어 왔는가를 알아보기 위해 제4차 교육과정기부터 제7차 교육과정기까지의 교육과정과 교과서를 분석하였다. 국제인권규약과 우리나라 헌법에 명시된 인권의 권리 유형을 토대로 분석기준을 세우고 분석 준거틀에 의해 3～6학년 1․2학기 사회교과서와 사회과 탐구를 분석하였다. 그 결과를 토대로 인권교육의 개선방안을 모색함으로써 사회과를 통한 실질적인 인권교육의 활성화에 기여하는데 목적이 있다.
위와 같은 연구 목적을 달성하기 위하여 인권과 인권교육의 의의와 역사적 배경, 우리나라 인권운동 및 인권교육에 대한 국내외 동향, 그리고 사회과 교육과 인권교육의 관련성을 통하여 인권과 인권교육에 대한 이론적 배경을 살펴보았다.
제4차부터 7차 교육과정기까지의 인권교육의 내용 분석 결과를 문제점 중심으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 사회과 교육과정에서 인권항목이 다양하게 직․간접적으로 등장하고 있고 제7차 교육과정에 인권개념과 내용이 처음으로 기술된 점은 고무적이나, 목표가 인권의 관점에서 기술되어 있지 않다.
둘째, 사회과 인권교육 관련 내용 구성의 문제이다. 시민적․정치적 권리 중심으로 편중되어 있고, 사회적․경제적․문화적 권리 항목이 소홀하게 취급되고 있는 점, 사회적․경제적 약자에 대한 배려 및 인권적 측면에서의 논의가 계속 이루어져야 한다는 점 등이다.
셋째, 사회과 교육과정에 나타난 인권교육의 목표와 내용이 5, 6학년에 집중되어 있고, 인권에 관한 자료, 정보, 지식 등을 교육하는 내용에 비중이 높다보니 아동들에게 너무 이론적이며 수준이 높아 이해하기 어렵다.
넷째, 인권과 헌법의 기본권 개념의 사용에 있어 상당한 혼란을 초래하였다.
분석결과 문제점을 토대로 사회과 인권교육의 개선방안을 다음과 같이 모색하고자 한다.
인권교육이 “개인의 인권을 증진시키고 타인의 인권을 보호하는” 역할을 제대로 수행하기 위해서는 학생들의 발달수준 및 환경을 고려한 목표 수립과 내용구성이 중요하다. 초등학교 저학년 시기부터 필수적으로 학습될 수 있도록 교육과정과 교과서를 구체적, 체계적으로 구성해야 하고, 인권에 대한 예비교사의 사전교육과 현직교사에 대한 연수기회의 확충이 우선 해결되어야 한다.

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인권은 인간에게 있어 가장 기본적이고 본질적인 권리이다. 이러한 인권 개념으로부터 인권이 실현되어야 한다는 규범성이 도출되어 구체적인 권리들이 제시된 것이다. 이 경우 모든 사람...

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