정보처리학습기술향상 집단상담 프로그램이 초등학교 고학년의 학업동기와 학업성취도에 미치는 효과 = (The) Effects of a group counseling program for improving study skills of information processing on upper-grade elementary school children's academic motivation and academic achievement

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 정보처리학습기술향상 집단상담 프로그램이 초등학교 고학년의 학업동기와 학업성취도에 미치는 효과를 검증함으로써 바람직한 학업발달을 돕고 학업성취에 도움을 주고자 하는 데 있다.
이와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 구체적으로 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 정보처리학습기술향상 집단상담 프로그램은 어떻게 구성되어져야 하는가? 둘째, 정보처리학습기술향상 집단상담 프로그램은 초등학교 고학년의 학업동기에 어떤 효과가 있는가? 셋째, 정보처리학습기술향상 집단상담 프로그램은 초등학교 고학년의 학업성취도에 어떤 효과가 있는가?
이와 같은 연구문제에 따라 정한 연구가설은 다음과 같다. 첫째, 정보처리학습기술향상 집단상담 프로그램은 초등학교 고학년의 학업동기에 유의한 효과를 미칠 것이다. 둘째, 정보처리학습기술향상 집단상담 프로그램은 초등학교 고학년의 학업성취도에 유의한 효과를 미칠 것이다.
연구대상은 부산광역시 북구에 소재 하고 있는 1개 초등학교 5학년 2개 학급으로 선정하여 각각 실험집단 30명과 통제집단 27명으로 배치하여 실험집단에게만 총 12회기의 프로그램을 실시하였다. 본 프로그램은 종합적 학교상담 모형에 기초하여 개발된 강진령과 유형근(2004)의 초등학교 고학년을 위한 학교상담 프로그램Ⅱ의 학업상담 중 공부하는 방법과 김영진(2003)의 아동·청소년 지도자를 위한 학습상담연구에서 기억력 증진을 위한 상담을 바탕으로 변영계와 박한숙(2004)의 초등학생용 학습기술훈련프로그램 중 정보처리기술훈련프로그램과 Lucie & Smethurst(1998)의 학습의 기술(한순미 역.)에서 기억력 관리하기와 미국학교행정과협회(1995)의 학습기술 다시 배우기에서 일부를 참고하여 아동의 발달단계와 프로그램의 목적에 적합한 내용으로 재구성 하였다. 연구자에 의해 재구성된 프로그램은 지도교수의 자문과정을 통해 프로그램에 대한 신뢰도와 타당도를 검증하였다. 학업동기 검사지는 김아영(2002)이 개발한 것으로 각각 사전, 사후에 실시하였으며 학업성취도검사지는 중앙교수학습센터의 평가 문항 중에서 국어, 수학, 사회, 과학 각각 20문 항 씩을 동료교사와 협의 선정하여 실험집단과 통제집단에 각각 사전, 사후 검사를 실시하여 기술통계와 추리통계로 다변량 공분산분석(MANCOVA)을 하였다.
본 실험연구를 통해 얻어진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 정보처리학습기술향상 집단상담을 받은 실험집단의 학생은 통제집단의 학생에 비해 학업동기의 정도가 유의하게 향상되어(F = 14.110, p < .01) 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 정보처리학습기술향상 집단상담을 받은 실험집단과는 통제집단의 학생에 비해 학업성취도 정도가 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(F = 6.495, p < .01). 반면, 국어에 있어서는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다.
이상의 연구결과가 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 정보처리학습기술향상 집단상담 프로그램은 초등학생의 학업동기와 학업성취도 향상에 효과적이다. 학습기술의 하위 영역인 정보처리기술을 이용하여 집단상담을 실시함으로써 학습자로서 자신의 역할에 대한 자신감과 효능감을 증진시키고 학업성취도를 향상시키는 데에 효과적인 본 연구는 학습자의 학업동기향상과 효과적인 학습을 위한 좋은 자료가 될 수 있다. 둘째, 정보처리학습기술향상 집단상담은 학교상담에 있어서 시간적인 제약과 상담전문가의 부족과 장소의 한계를 동시에 해결할 수 있는 접근방법이며 동시에 학습자가 학습할 수 있는 모든 공간에서 스스로 학습할 수 있는 기술을 습득하도록 하는 데에도 효과적이다.
이상의 연구결과와 논의를 토대로 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 연구결과를 전체적으로 볼 때 통계적으로 유의한 결과를 보여 효과가 검정되었으나 하위요소 중 과제수준, 감정, 국어과 학업성취도의 경우 정적인 변화는 있었지만 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 이러한 하위 요소들에 대한 보다 세밀한 효과검증을 위하여 집단상담 프로그램의 내용과 실시 방법을 수정하고 보완하여 좀 더 타당도 있는 효과검정을 해 볼 필요가 있다. 둘째, 연구대상의 특성과 교과의 특성에 맞게 구체화되고 차별화된 프로그램의 개발이 요구되고 집단상담의 지속적인 효과를 알아보기 위한 추후 검사가 필요하며 장기적인 효과에 대한 연구가 필요하다. 셋째, 집단상담 프로그램의 내용 구성과 운영방식에 있어서 더 많은 연구가 있어야 할 것이다. 학업상담의 특성상 자칫 상담과 학습의 경계가 불명확해져서 상담에 흥미를 잃기 쉬운 점도 있음을 인지하고 보다 더 상담적 요소를 가미한 활동으로 구성될 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 학교상담과 학업상담 9
• 가. 학업상담 10
• 나. 초등학교 고학년의 발달단계와 학업상담 12
• 2. 학습기술과 정보처리학습기술 14
• 가. 학습기술의 구성요인 16
• 나. 정보처리학습기술 17
• 3. 정보처리학습기술과 학업동기 20
• 가. 학업동기 20
• 나. 정보처리학습기술과 학업동기 23
• 4. 정보처리학습기술과 학업성취도 24
• 5. 연구가설 26
• Ⅲ. 연구방법 28
• 1. 연구대상 28
• 2. 실험설계 28
• 3. 프로그램구안 29
• 4. 연구도구 34
• 가. 학업동기검사 34
• 나. 학업성취도검사 36
• 다. 학습기술도우미공책 36
• 5. 연구절차 37
• 6. 자료처리 39
• Ⅳ. 연구결과 40
• 1. 가설검정 40
• 2. 결과해석 52
• 3. 내용분석 53
• Ⅴ. 논의 및 결론 55
• 1. 요약 55
• 2. 논의 57
• 3. 결론 59
• 4. 시사점 61
• 5. 제언 62
• 참고문헌 64
• Abstract 69
• 부록 73