셀레스땡 프레네의 일을 통한 학교교육론 = Célestin Freinet's theory of schooling through work

국문 초록 (Abstract)

아동 밖의 교과(敎科)와 사회적 표준을 중시하고, 교사중심교육을 특징으로 하는 전통적인 교육의 대안은 대체로 아동의 욕구와 흥미에서 출발하는 교육이다. 그러한 대안 모색이 정당성이 있기 위해서는 그 욕구와 흥미가 무엇이고, 그것을 충족하는 활동이 일인지 놀이인지, 그런 점에서 놀이와 일은 구분된 활동인지, 일이든 놀이든 욕구와 흥미를 충족하는 활동은 학교에서 구체적으로 어떻게 조직할 수 있는지, 그리고 이를 중심으로 한 교육은 아이들의 지성과 규율 등 전통주의자가 중시하는 교육의 요소를 제대로 고려하고 있는지 등에 관한 질문을 해명하는 것이 필요하다. 이와 관련하여 본 연구는 아이들의 욕구를 충족하는 ‘일을 통한 교육’을 실천했던 셀레스땡 프레네의 학교교육론을 일의 철학적ㆍ심리학적 토대, 일 개념, 일의 교육적 의미, 학교교육의 원리, 학교의 교육공간 조직, 일의 도구와 기술의 순으로 체계적으로 구명하고, 그것의 현대 교육적 의미를 살펴보았다.
프레네는 “일을 거치고, 삶을 향하며, 삶을 통해 배우는 학교”를 목적으로 삼았다. 이러한 새로운 학교의 ‘건축물’을 짓기 위한 토대는 모든 인간의 생명원리인 ‘일’이어야 하며, 아이들은 배우고, 정신과 지식 따위를 풍부히 하고, 스스로를 완성하고, 자라고 성장하기 위해 효율적으로 일하는 것이 필요하다. 그리고, 학교는 이러한 일을 효율적으로 ‘조직’하고 그것을 위한 ‘시설’을 갖춰야 한다. 이는 ‘들판에서 하는 일’과 ‘동물 기르기,’ ‘대장일과 목공일,’ ‘실잣기와 바느질, 요리하기, 집안일,’ ‘건물 짓기, 기계다루기, 물건 거래하기’와 같은 기본적인 일을 위한 일터교실뿐 아니라, ‘탐구, 자료조사활동, 인식활동,’ ‘실험하기,’ ‘그래픽 창조와 표현, 의사소통,’ ‘예술적 창조와 표현, 의사소통’의 진보하고 사회화되고 지성을 갖추게 하는 일을 위한 일터교실을 구성하는 것이다. 그리고 아이들은 그러한 일터교실에서 하는 일을 주춧돌 삼아 자신의 개인적이고 사회적인 교양의 지붕을 얹는다. 결국 일이라는 튼튼한 토대를 통해서만, 개인적ㆍ사회적ㆍ인간적인 교육을 완성하는 새로운 학교의 튼튼한 ‘건축물’을 지을 수 있다는 것이 프레네의 생각이었다.
이러한 일을 통하는 능동적인 방책은 각 아이가 자기 리듬에 따라 배우고, 자기 힘으로 지식을 발견하고, 생기발랄하게 세상과 만나고, 아이들과 어른이 함께 공존하는 교육을 할 수 있게 하는 등의 의미 있는 장면을 제시한다는 점에서 중요한 현대 교육적 의미가 있다.

목차 (Table of Contents)

• <목차>
• Ⅰ.서론
• 1.연구의 필요성과 목적
• 2.연구의 내용과 방법
• Ⅱ.프레네 교육론의 형성 과정
• 1.생애
• 1)출생과 슈맹 데 담 전투에서의 부상
• 2)새로운 교육의 탐색과 실험
• 3)생 폴에서의 사건과 학교설립
• 4)구금과 집필의 시기
• 5)정치적 갈등과 생의 마감
• 2.교육론의 형성 과정
• 1)20세기 초 문명 비판
• 2)20세기 초 신교육의 비판적 수용
• Ⅲ.프레네 교육론 토대로서의 일
• 1.철학적심리학적 토대
• 2.근본적 생명원리로서의 일
• 1)만족감이 있는 일
• 2)일 욕구의 우선성
• 3)일과 놀이의 통합
• 4)‘일-놀이’
• 5)‘놀이-일’
• 3.일의 교육적 의미
• 1)놀이에 대한 일의 우선성
• 2)일과 놀이에 대한 통합적 사고
• 3)‘교육적 일’의 여러 양태(樣態)
• 4)지성의 형성
• 5)질서와 규율형성
• Ⅳ.프레네 학교의 실제
• 1.학교교육의 원리
• 1)교육목적
• 2)아동중심교육
• 3)학습원리
• 4)협력적 교육
• 2.학교의 교육공간 조직
• 1)‘일을 통한 교육’을 실천하는 학교 계획
• 2)특성화된 일터교실
• 3.일의 도구와 기술
• 1)자율과 책임에 토대를 둔 도구와 기술
• 2)협력과 교류에 토대를 둔 도구와 기술
• 3)학생평가와 자격증
• 4)교사의 역할
• Ⅴ.요약과 결론
• 1.요약
• 2.결론
• 참고문헌
• ABSTRACT