그림동화와 멀티미디어동화가 유아의 주의집중 및 친사회적 행동에 미치는 반응 연구 = A Study on the Reaction that the Fairy Tale of Drawing and the Fairy Tale of Multi-media affect the Attention Concentration and Pro-Social-action of Baby

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Juvenile literature has correlation among domains. And, it can be said that fairy tale which is representative genre out of them has great meaning by having the experience to solve trouble through the mutual identification between babies and hero of fairy tale that babies read. Even in case of same fairy tale, educational effect of fairy tale to be listened through computer and that of fairy tale to be listened by intimate voice of teachers may be different.
The goal of this study aims at examining whether the attention concentration and pro-social-action of babies make difference in accordance with the fairy tale of drawing and the fairy tale of multimedia and presenting the effective method to make babies listen fairy tale.
Following subjects of study were established in this study.
First, Is there any difference in the attention concentration in
accordance with the fairy tale of drawing and the fairy tale of multi-media?
Second, Is there any difference in the pro-social-action of baby in accordance with the fairy tale of drawing and the fairy tale of
multi-media?
Subject of this study were 40 persons who are by 20 persons respectively out of 5-year-old-children at C kindergarten and M kindergarten located in K city. This researcher classified babies who participated in experiment into 2 groups by 20 persons, and made one group as the group of fairy tale of drawing and one group as the fairy tale of multi-media.
Experiment was executed for 10 weeks, and experiment was made over total 20 times by 2 times in 1 week per one group, and 10 volumes of fairy tale were listened by 1 volume in a week. In each baby group, execution was made by classifying 20 persons by 5 persons.
As for the list of fairy tale used in this study, there are puppy dung, cat, who did ease nature on my head? our mother who sucked bogey, Nobody knows who I am, badger's flower bed, go out of home oink-oink!, dentist, Dsoto, hatch and monster 4 brothers, & bull uncle.
Tool for testing attention concentration by Kwak, So Young(1998) was used as the tool to measure attention concentration. And, Lee, what Won Young, Park, Chan Ok, and Rho Young Heui(1993) manufactured as test tool for pro-social-action of babies after adapting, extracting, and correcting Skill situation measures of Mcginnisd goldstin(1990) as test tool for pro-social action.
So as to examine whether the fairy tale of drawing and the fairy tale of multi-media make difference in the attention concentration and pro-social-action of babies, t verification was made between groups.
And, the positive analysis of this study was verified at significant levels p<.05, p<.01, and p<.001. And, statistical handling was analyzed by using SPSSWIN 112.0 program.
To summarize findings is as follows:
First, As the result that this researcher examined whether there is difference in the attention concentration of babies between the fairy tale of drawing and the fairy tale of multi-media, it emerged that the fairy tale of multi-media was more effective than the fairy tale of drawing. That is, as for visual attention concentration and aural attention concentration which are the lower domains of attention concentration, group of fairy tale of multi-media was more effective than group of fairy tale of drawing. But, there was not great difference between the fairy tale of multi-media and the fairy tale of drawing in continuous attention concentration.
Fairy tale of multi-media was statistically significant as the result of prior test and post test, but fairy tale of drawing made no difference particularly. That is, as for fairy tale of drawing, it emerged that visual attention concentration and continuous attention concentration increased after experiment treatment but that aural attention concentration decreased. It could be seen that all the lower domains increased than before experiment in fairy tale of multi-media.
Thus, it was clarified that fairy tale of multi-media has greater influence on the attention concentration of babies and more effective than fairy tale of drawing.
Second, as the result that this researcher examined whether there is difference in pro-social-action between fairy tale of drawing and fairy tale of multi-media, it emerged that fairy tale of multi-media was more effective than fairy tale of drawing. That is, as for ability to control individual emotion and ability to form personal relation which are lower domains of pro-social-action, it emerged that there was not great difference between 2 groups. But, as for the ability of kindergarten adaptation, fairy tale of multi-media emerged higher than fairy tale of drawing. In addition, in all the fairy tale of drawing and fairy tale of multi-media, pro-social-action had significant difference beforehand and after the fact. Thus, it can be said that the effect of pro-social-action of fairy tale of multi-media is greater than that of fairy tale.
It can be said that stimulus to move vividly may attract the attention of baby and maintain concentration, as was shown in this findings.
Thus, it was clarified that fairy tale of multi-media is more effective than fairy tale of drawing for improving attention concentration and pro-social-action.
From the viewpoint of the base of this findings, it can be said that fairy tale, only itself has great educational value for babies. But, effect to stimulate babies is different in accordance with the method to make babies listen to fairy tale. So, about the activity of fairy tale at the institutions to educate babies, this researcher thinks that recognizing the importance of listening to fairy tale which uses diverse media such as using computer and diverse application methods will increase the effect of education all the more.

국문 초록 (Abstract)

아동문학은 영역들 간에 상호관계를 맺고 있으며 그 중 대표적인 장르인 동화는 유아들과 유아들이 읽은 동화의 주인공이 서로 동일시되어 갈등을 해결하는 경험을 갖게 됨으로써 그 의미가 크다고 하겠다. 똑같은 동화라 할지라도 컴퓨터를 통해 듣는 동화와 교사의 친근한 목소리로 듣는 동화의 교육적 효과는 다를 수 있다.
본 연구는 그림동화와 멀티미디어동화에 따른 유아의 주의집중과 친사회적행동이 차이가 나는지를 알아보고 효과적인 동화 들려주기 방법을 제시하고자 하는데 목적이 있다.
본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다
1) 그림동화와 멀티미디어동화에 따른 유아의 주의집중은 차이가 있는가?
2) 그림동화와 멀티미디어동화에 따라 유아의 친사회적행동에 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 K시에 위치한 C유치원과 M유치원 두 곳의 만 5세 아동 중 각 각 20명씩 40명으로 하였다. 실험에 참여한 유아들을 20명씩 두 집단으로 나누고 한 집단은 그림동화, 다른 한 집단은 멀티미디어 동화를 들려주었다.
실험은 10주간 실시하였으며 한 집단 당 1주에 2회씩 총 20회 실험하였고, l주에 동화 한권씩 10권의 동화를 들려주었다. 각 유아집단은 20명으로 5명씩 나누어 실시하였다.
본 연구에서 사용된 동화 목록은 강아지 똥, 고양이, 누가 내 머리에 똥 쌌어?, 도깨비를 빨아버린 우리 엄마, 아무도 모를 거야 내가누군지, 오소리네 집 꽃밭, 집나가자 꿀꿀꿀, 치과의사 드소토선생님, 해치와 괴물 사형제, 황소아저씨이다.
주의집중을 측정하는 도구로서 곽소영(1998)의 주의집중 검사 도구를 사용하였고, 친사회적 행동을 위한 검사도구로 Mcginnisd Goldstin(1990) 의 기술상황척도 ‘Skill Situation Measures'를 이원영ㆍ박찬옥ㆍ노영희(1993)가 번안ㆍ발췌ㆍ수정하여 ’유아의 친사회적 행동검사도구’로 제작한 것을 사용하였다.
그림동화와 멀티미디어동화가 유아에게 주의집중과 친사회적행동에 차이가 있는지 알아보기 위해 집단 간 t검증을 하였으며 본 연구의 실증분석은 모두 유의수준 p<.05, p<.01, p<.001에서 검증하였으며, 통계처리는 SPSSWIN 12.0 프로그램을 사용하여 분석하였다.연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 그림동화와 멀티미디어동화가 유아의 주의집중에 차이가 있는가를 알아본 결과 멀티미디어동화가 그림동화보다 더 효과적으로 나타났다. 즉, 주의집중의 하위영역인 시각적 주의집중과 청각적 주의집중은 멀티미디어동화집단이 그림동화집단보다 효과적이었으나, 지속적주의집중은 멀티미디어동화와 그림동화의 큰 차이가 없었다.
멀티미디어동화는 사전 사후 검사 결과 통계적으로 유의하였으나 그림동화는 별 차이가 없었다. 즉, 그림동화는 시각적 주의집중과 지속적주의집중은 실험처치 후 증가하였으나 청각적 주의집중은 오히려 더 떨어진 것으로 나타났다. 멀티미디어동화는 하위영역 모두 실험전보다 증가한 것을 알 수 있었다. 따라서 멀티미디어동화가 그림동화보다 유아의 주의집중에 더 큰 영향을 미치며 효과적임이 밝혀졌다.
둘째, 그림동화와 멀티미디어동화간의 친사회적행동에 차이가 있는지를 알아본 결과 멀티미디어동화가 그림동화보다 더 효과적으로 나타났다. 즉, 친사회적행동의 하위영역인 개인정서조절능력과 대인관계형성능력은 두 집단이 큰 차이가 없는 것으로 나타났으나, 유치원적응능력은 멀티미디어동화가 그림동화보다 높게 나타났다. 또한 그림동화와 멀티미디어동화 모두 친사회적행동이 사전 사후 유의미한 차이가 있었다. 따라서 멀티미디어동화가 그림동화보다 친사회적행동의 효과가 더 크다고 할 수 있다.
이는 본 연구결과에서도 나타난 바와 같이 생동감 있게 움직이는 자극이 유아의 주의를 끌게 하며 집중을 유지할 수 있다고 할 수 있다. 따라서 유아들에게 그림동화보다는 멀티미디어동화가 주의집중과 친사회적행동을 향상시키는데 더 효과적임을 밝혔다.
본 연구결과를 바탕으로 볼 때 동화는 그 자체만으로도 유아에게 교육적 가치가 크다고 할 수 있다. 그러나 동화를 들려주는 방법에 따라서 유아들을 자극하는 효과가 다르므로, 유아교육기관에서의 동화활동을 교사가 들려주는 그림동화에만 국한하지 말고 컴퓨터를 이용하는 등 다양한 매체를 이용한 동화 듣기의 중요성을 인식하고 다양한 활용방법들이 이루어진다면 더욱 더 교육의 효과를 증진 시킬 것으로 본다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정리 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 동화와 유아의 발달 = 8
• 1) 동화의 중요성 및 목적 = 8
• 2) 동화 들려주기 접근방법의 유형과 효과 = 11
• 2. 주의집중과 친사회적 행동의 개념 및 발달 = 18
• 1) 주의집중력 = 18
• 2) 친사회적 행동 = 22
• 3. 동화를 통한 유아의 주의집중 및 친사회적행동증진 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 29
• 1. 연구 대상 = 29
• 2. 연구 도구 = 29
• 3. 연구 절차 = 35
• 4. 자료 분석 = 41
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 = 42
• 1. 그림동화와 멀티미디어동화가 유아의 주의집중에 미치는 반응 결과 = 42
• 2. 그림동화와 멀티미디어동화가 유아의 친사회적 행동에 미치는 반응 결과 = 51
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 59
• 참고문헌 = 63
• ABSTRACT = 70
• 부록 = 75