한국사회의 갈등해결을 위한 평화교육 실천방안에 관한 연구 : 도덕과 교육을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국사회가 안고 있는 여러 종류의 갈등이 매우 심각하다는 문제의식에서 출발하여 우리사회의 갈등해결을 위한 평화교육의 방향 및 실천방안을 탐구하는 것을 목적으로 하고 있다. 갈등에 대한 접근방법은 학문에 따라 다양하나 여기에서는 극단적인 이분법적 대립양상에 주목하여 인지적 측면에서 사회갈등을 중심으로 논의하였고 이러한 갈등을 해결하기 위한 교육으로 학교교육과정 중 도덕과의 가능성을 모색하였다. 갈등은 인간의 삶에서 끊임없이 발생하는 것으로 인간 존재의 속성상 갈등과 함께 생활하게 되어있다. 그러나 연구자는 최근 한국사회의 갈등에 주목하면서 평화를 이루기 위해서 교육이 무엇인가 하지 않으면 안된다는 생각을 하게 되었다. 갈등해결은 궁극적으로 평화를 정착시키기 위한 것이므로 현재 한국사회의 심각한 갈등상황은 갈등해결교육을 시급하게 요구하고 있다. 갈등해결에 관한 문헌을 조사한 결과 주로 갈등해결관련 제도, 정책수립 면에서의 접근이 많았고 일부 사회단체에 의한 갈등해결프로그램 위주의 연구가 주를 이루고 있었다. 그러나 겉으로 드러나는 현상에 대한 접근만으로는 문제의 근원적 해결이 어렵다고 본다. 모든 사회적 현상의 이면에는 인간의 의식, 인식적 측면이 작용하고 있는 것이므로 이에 대한 분석을 통한 접근이 필요하다고 본다. 이러한 문제의식에서 출발하여 다음과 같은 내용을 연구하였다.
첫째, 한국사회의 갈등실태로 세대갈등, 젠더갈등, 보혁갈등, 노사갈등, 교육계갈등, 환경갈등, 지역갈등을 살펴보고 그 원인을 분석하였다. 사회적 갈등의 원인에 대한 분석은 다양하지만 크게 이해관계, 가치관 차이로 분석하고 있었다. 이해관계나 가치관의 차이도 근원적으로는 인지적 차이로 볼 수 있겠다.
둘째, 그동안 우리나라에서의 평화교육 영역은 주로 통일교육, 환경교육, 인권교육 등이 지배적이었다. 그러나 현재의 상황에서는 갈등해결을 위한 교육이 평화교육의 주된 영역으로 자리매김 되어야 할 것이다. 갈등 및 갈등해결에 관한 좀 더 체계적 교육이 시급하다는 인식에서 평화교육의 주요 영역으로 갈등해결교육의 필요성을 논의하였다. 갈등해결교육이 성공하려면 한국사회의 갈등원인인 이항대립적 사고를 지양하고 평화의 문화 즉 평화적 갈등해결의 문화가 정착되어야 함을 논의하고 그 내용으로 통일체적 사고, 양성조화적 사고, 공동체주의 문화를 들었다. 그 내용은 그동안 서구의 환원주의에서 유래한 이항대립적 사고로는 평화적 공존이 불가능하기 때문에 동양의 전체론적·조화론적 사고를 대안으로 해야 한다는 것, 가부장제로 인한 남성중심의 사고는 폭력적이고 갈등을 조장하는 경향이 있으므로 양성조화적 사고가 필요하다는 것, 개인주의적 자유주의의 범람으로 공동체가 위협받고 있기 때문에 공동체적 문화가 필요함을 논의하였다.
셋째, 갈등적 문화를 해체하고 평화문화를 조성하기 위한 갈등해결교육의 내용으로 다름에 대한 인식, 관용을 위한 교육, 비판적 사고, 사회적 정서능력, 대화를 위한 교육을 해야 한다고 논의하였다. 갈등의 인지적 요인의 하나가 다름을 틀린 것으로 인식한다는 분석 하에 다름과의 공존의 중요성이 필요하다. 또한 이를 기초로 다름을 너그럽게 포용할 수 있는 관용의 태도를 가져야 하고 우리의 평화를 위협하는 비평화적 현상에 대한 비판적 사고가 필요하며, 이러한 인지적 요인에 영향을 줄 수 있는 사랑, 배려, 공감 등의 사회적 정서가 필요하고, 갈등의 해결과정에서 대화가 중요한 역할을 하기 때문에 대화를 위한 교육이 필요함을 논의하였다.
넷째, 이러한 갈등해결교육을 학교교육에서 실천하기 위한 방안을 논의하였다. 그동안 갈등해결교육은 갈등해결프로그램 위주로 시민단체를 중심으로 미약하나마 실천되어왔지만 좀 더 체계적인 교육적 접근이 필요하다고 생각하여 학교교육에서의 가능성을 탐색한 결과 갈등해결과 가장 관계있는 교과가 도덕과이므로 그 적용가능성을 모색하였다. 중학교 1, 2, 3학년 도덕과 교과서와 고등학교 1학년 ‘도덕’, 2, 3학년 선택교과인 ‘윤리와 사상’, ‘시민윤리’교과서를 분석한 결과 갈등 및 갈등해결관련 지도요소를 다수 포함하고 있어 교사의 지도의지 및 능력에 의하여 도덕과에서 갈등해결교육이 가능함을 논의하였다.
갈등해결교육이 성공을 거두려면 사회 전반적인 관심과 의지가 확산되어야 하고 이를 위한 교육적 노력이 필요하다. 극히 일부 단체와 기관에서만 관심을 갖고 이루어지고 있었으나 다행히 최근 석학들이 모여 토론을 하는 등 사회 전반적으로 갈등해결을 통한 평화에 대한 관심이 확산되고 있는 것은 바람직한 현상이며 교육계에서도 적극 관심을 갖고 실천을 위한 노력을 해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to search for a practical method of peace education for conflict resolution in korean society. Education about how to handle conflict is an essential ingredient of democracy. Though conflict has a positive aspect, some kinds of conflicts happening in Korea are very destructive and harmful. The viewpoint about the causitive factor of conflict is different according to each researcher's perspective because the researchers each have own theoretical background. This research focused on the cognitive factor, concentrating on extreme confrontation, and tried to find the possibility of conflict resolution education in moral education.
The main results are summarized as follows:
First, to understand exact situation of conflict of korean society, the researcher investigated the main conflicts happening in Korea. They are generation conflict, gender conflict, ideological conflict, labor and management conflict, education conflict, environmental conflict and regional conflict. The main causes of these conflicts are value difference and interest difference. Values and interests are basically the problem of cognition.
Second, the researcher examined the general understanding of conflict, the various causes damaging peace, the two main theories of conflict. Conflict is a natural and vital part of life. When conflict is resolved successfully, it can become an opportunity to learn and create. Based on this analysis, the researcher set conflict resolution education as the direction of peace education. Understanding the nature of conflict will lead to the constructive management of conflicts. The researcher discussed the necessity, meaning and characteristic of conflict resolution education. The major subject of peace education in Korea was anti war education, unification education, environment education, human rights education. But the researcher emphasized the necessity of conflict resolution education as a new subject. Conflict resolution education help people learn appropriate ways of handling conflict. So we should practice it in a systematic and planned way.
Third, to make Korea peaceful, we need a peace culture. Peace culture intends on transformation in consciousness. The characteristics of korean culture is conflicting. Peace culture related to conflict resolution is holistic way of thinking, gender equity(or harmony) thinking, communitarianism. The reductionism is not proper to understand total aspects. Modern industrial society needs relation-center thinking to overcome the crisis of civilization. Patriarchy is the cause of man-centered society for a long time in human history. But the feminists analyzed the violent aspect of patriarchy. So we need gender equity thinking for the peace. And extreme individualism has ruined community life. This is the serious problem in korean society.
Based on peace culture, the contents of conflict resolution education are for difference, tolerance, critical thinking, social emotional competence and dialogue. Conflict resolution education is not familiar to us. The main cognitive factor of conflict is misunderstanding of difference. For the historical and ideological reason, Koreans regard difference as 'false'. But the 'difference' is not false. In plural and democratic society, difference and diversity is positive factor.
The aim of conflict resolution education is to have skill and ability about resolving conflict peacefully and creatively. The researcher emphasized we should have interest in this education continuously to achieve peace because many conflicts give us mental and physical pains.
Fourth, the researcher examined the method of practicing conflict resolution education in school education a curriculum. The most proper subject is moral education. The aim of moral education is nourishing morality and morality is the basic personality of conflict resolution. So the researcher analyzed the moral textbook of middle school and high school. The researcher could find many related factors about conflict resolution education. So It is clear that conflict resolution education is possible according to the teacher's will and effort. Beside school education, all institutions and communities of education, like life long education center or NGO, should make efforts on this education.
It is desirable that recent days korean society has begun to have an interest on social conflict and social conflict education. To resolve conflict peacefully, we need alternative dispute resolution and build the system of conflict management. But the more important and basic thing is to change of understanding about 'difference'.
In conclusion, I suggest some ideas. First, the entire field of education should have interest in conflict resolution education. Second, conflict resolution education should be realized in a respect to peace education emphasizing coexistence and harmony. Third, it is desirable to approach conflict resolution education systematically. Fourth, the moral teacher should make a creative teaching model and apply to instruction. Fifth, the school board should support conflict education in administrative ways, for example, operating or planning on teachers' studies about conflict resolution education. To succeed conflict resolution education, everybody should have an interest and make an educational effort. Conflict resolution education will be evaluated through its contribution to peace.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 = 4
• 3. 연구의 방법 및 제한점 = 7
• Ⅱ. 한국사회의 갈등 실태 = 8
• 1. 한국사회의 갈등 사례 = 9
• 가. 세대갈등 = 9
• 나. 젠더갈등 = 11
• 다. 보혁 갈등 = 14
• 라. 노사갈등 = 16
• 마. 교육계 갈등 = 18
• 바. 환경갈등 = 22
• 사. 지역갈등 = 26
• 2. 한국사회의 갈등 원인 = 29
• 가. 갈등원인에 대한 이론 = 30
• 나. 갈등의 원인 분석 = 37
• Ⅲ. 갈등해결을 위한 평화교육 = 43
• 1. 갈등해결교육으로서의 평화교육 = 43
• 가. 평화교육의 연구영역 = 44
• 나. 갈등해결교육의 이해 = 58
• 2. 평화문화 정착을 위한 평화교육 = 72
• 가. 갈등해결을 위한 평화문화(peace culture) = 72
• 나. 평화문화 정착을 위한 평화교육 내용 = 96
• Ⅳ. 도덕과 교육에서의 평화교육 실천방안 = 114
• 1. 평화교육으로서의 도덕과 교육 = 114
• 가. 도덕과의 성격 = 115
• 나. 도덕과의 학습목표 = 119
• 다. 도덕과의 지도 방향 = 121
• 2. 갈등해결교육으로서의 도덕과 교육 = 123
• 가. 갈등해결 교육 내용 = 125
• 나. 갈등해결지도방향 = 141
• 다. 갈등해결지도의 방법 = 146
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 156
• 1. 요약 = 156
• 2. 결론 = 158
• 참고 문헌 = 161
• ABSTRACT = 175