유아의 수 표상 유형에 따른 수량에 대한 의사소통 = Young Children's Communication of Quantity According to Theire Number Representation Types

국문 초록 (Abstract)

한글초록 :국 문 초 록본 연구의 목적은 만 2세, 3세, 4세, 5세 유아를 대상으로 수량에 대한 표상유형을 알아 본 후 영상적(그림) 표상과 상징적(숫자나 기호) 표상으로 범주화하여 영상적(그림)으로 표상할 때와 상징적(숫자나 기호)으로 표상 할 때의 의사소통 기능에 있어서 어떠한 의미를 갖는지를 알아보는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 유아들이 나타내는 수량에 대한 표상유형은 어떠한가?둘째, 유아들이 나타내는 수량에 대한 표상유형의 수행수준은 어떠한가?셋째, 수 표상을 의사소통의 수단으로 사용하는 발달 양상은 수 표상유형, 연령, 성별, 부모의 교육수준에 따라 차이가 있는가?위의 연구문제를 해결하기 위하여 충북 충주시의 어린이집 두 곳에서 만 2세, 3세, 4세, 5세 유아 128명과 부모 128명을 대상으로 연구를 실시하였다. 본 연구에서는 유아들이 나타내는 수량에 대한 표상유형을 알아보기 위해 Hughes(1986)의 표시 붙이기 게임을 사용하였다. 수 표상을 의사소통 수단으로 사용하는 발달양상을 알아보기 위해서는 Munn(1994)의 숨기기 게임을 수정 · 보완하여 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS를 이용하여 통계처리 하였다. 유아들이 나타내는 수량에 대한 표상유형 및 수행수준을 비교 · 분석하기 위해 기술통계 측면에서 각 연령별 빈도, 백분율 등을 산출하였고 질적으로 제시하였다. 수 표상을 의사소통의 수단으로 사용하는 영상적 표상과 상징적 표상의 발달 양상 차이를 알아보기 위해 수 표상 유형별, 연령별, 성별, 부모의 교육수준별 t-test와 일원변량분석(One-way Repeated Measure ANOVA)을 수행하였다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 수량에 대한 표상유형에서 만 2세 유아들은 영상적(그림) 표상을 많이 사용하였으며, 만 3세의 유아들은 영상적(그림) 표상과 상징적(숫자나 기호) 표상이 함께 나타났다. 반면, 만 4, 5세의 유아들은 상징적(숫자나 기호) 표상이 많이 나타났다. 둘째, 수 표상 유형에 따른 수행수준은 영상적(그림) 표상과 상징적(숫자나 기호) 표상 각각 3수준으로 나뉘어져 나타났다. 셋째, 수 표상 유형에 따라 즉, 상징적(숫자나 기호)으로 표상한 유아들이 영상적(그림)으로 표상한 유아들보다 수 표상을 의사소통으로 더 많이 사용하였다.넷째, 의사소통의 전개 양상을 보면 영상적(그림)으로 표상한 유아들은 변화된 수량에 대해 의사소통하지 못하였으나, 상징적(숫자나 기호)으로 표상한 유아들은 자신이 표상한 것을 근거로 하여 정확한 의사소통을 하였다. 다섯째, 연령에 따라 구분하여 의사소통의 차이를 알아본 결과 만 2, 3세 보다 만 4, 5세가 수 표상을 사용하여 의사소통을 더 많이 하였다. 여섯째, 부모의 교육수준에 따라 의사소통 차이에서는 대학교나 대학원을 졸업한 부모를 둔 유아들이 수 표상을 의사소통하는데 더 많이 사용하였다. 본 연구 결과 상징적으로서의 숫자가 의사소통 측면에서의 강력한 힘을 가질 수 있는 것으로 볼 때, 유아들에게 숫자체계를 도입하는 방식, 숫자와 그림간의 관계, 그리고 수량에 대한 쓰기를 가르치는데 있어서 중요한 근거가 될 수 있을 것이다. 따라서 유아교육 프로그램 중 수와 관계된 활동에서 숫자체계를 적극적으로 활용하여 유아들이 숫자를 쉽게 접할 수 있게 해주어야 할 것이다

국문 초록 (Abstract)

영문초록 :The purpose of the research is to classify into perceptual representation(pictures) and symbolic representation(numbers or symbols) and find out what kind of meaning it has on communicative function when it is represented in a perceptual and symbolic way after finding out the representation types of quantity of targeted young children's of 2, 3, 4, 5, years. The specific research problem for this objective is as follows. First of all, how is the quantity representation type for young children's?Secondly, How is the performance level of the type of quantity representation that young children's show?Thirdly, does the developmental phase, which uses communication as a means, differ depending on representation type, age, sex, and the level of education of parents?To solve the research problems above, research was conducted on 128 2, 3, 4, 5 year old young children's and parentsin two nurseries in Chungju city. In the research, Hughes's(1986) labelling game was used to find out the quantity representation types of young children's. Munn's(1994) hidding game was used after revision and supplementation to find out the developmental phase using quantity representation as a means of communication. The collected data is statistically handled using SPSS. In order to compare and analyze the quantity representation type of young children's, we calculated the frequency according to age and also calculated the percentage rate in terms of technology and statistics and quality analyze.To find out the difference of developmental phase between perceptual representation(picture) and symbolic representation(numbers or symbols) using quantity representation as a means of communication, the t-test according to representation types, age, sex, and the education level of parents and ANOVA(One-way Repeated Measure) was executed.The result are as follows :First, on the type of quantity representation, 2 year old infants used a lot of perceptual representation(pictures) and 3 year old infants used both perceptual representation(pictures) and symbolic representation (numbers & symbols). Symbolic representation(numbers & symbols) was used a lot by 4 and 5 year old young children'sSecond, the performance level of the type of quantity representation was shown as perceptual representation(pictures) and symbolic representation(numbers & symbols), each divided into 3 level. Third, according to the type of quantity representation, that is, young children's that used symbolic representation(number & symbols) used more quantity representation for communication than young children's that used perceptual representation(pictures). Fourth, if you look at the developmental phase of communication, young children's that used perceptual representation(pictures) could not communicate the changed quantity, however, young children's that used symbolic representation(numbers and symbols) communicated precisely based on the things that they themselves have represented. Fifth, as a result of finding out the difference of communication according to age, 2 and 3 year old young children's used more quantity representation for communication than 4 and 5 year old young children's.Sixth, for the difference of communication according to the education level of parents, young children's whose parents had a college or graduate school degree used more quantity representation for communication.As a result of this research, when we see numbers as a symbol that gives communication strong power, this can be an important foundation in teaching infants how to introduce the numerical system, the relationship between numbers and pictures, and how to write about quantity. Thus, the numerical system should be actively used in activities relating to numbers in the young children's education program so that young children's can easily relate to numbers