學習技術 訓練이 初等學生의 學習習慣, 自己主導的 學習能力 및 學業成就에 미치는 效果 = (The)effect of study skills training program on study habit, self-directed learning abilities and academic achievement of elementary school children

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Ⅰ. Purpose
This study aimed at investigating the effect of study skills training program on study habit, self-directed learning capacity and academic achievement of elementary children. The study questions are as follows.
1. What effects do the study skills program have on study habit of elementary school students?
2. What effects do the study skills program have on self-directed learning capacity of elementary school students?
3. What effects do the study skills program have on academic achievement of elementary school students?
4. How much does the sub-domain of study skills affect on study habit, self-directed learning capacity and academic achievement?
The specific hypotheses for this study were as follows:
1. The Study Skills Program will be effect on study habit of the students.
1-1 The experimental group will get higher score than the control group on the learning behavior score.
1-2 The experimental group will get higher score than the control group on the learning attitude score.
2. The Study Skills Program will be effect on self-directed learning capacity of the students.
2-1 The experimental group will get higher score than the control group on the learning strategy test.
2-2 The experimental group will get higher score than the control group on the learning motivation test.
2-3 The experimental group will get higher score than the control group on the self-concept score.
3. The Study Skills Program will be effect on academic achievement of the students.
3-1 It will be a difference in academic achievement between the group of treatment class and control class.
3-2 It will be no difference in academic achievement according to the sex.
4. Sub-domain of study skills will be effect on study habit, self-directed learning capacity and academic achievement differently.
Ⅱ. Method
This study employed a pretest-posttest control group design. The subjects of this study were 68 children sampled from 4th grade of elementary school in Busan. It took 8 weeks to implement study skills training program. The data was analyzed by the following method: repeated measures, stepwise multiple regression by using SPSSWIN program for computer.
Ⅲ. Result
First, as to the effects of study skills training on study habit, there appeared partially significant difference between treatment group and control group. There was no difference in total due of the study habit but is significant difference interaction value. There was also significant difference in sub-domain ; learning behavior and learning attitude.
Second, as to the effects of study skills training on self-directed learning capacity, there appeared significant difference between the group of treatment class and control class. There were difference in two sub-domain of self-directed learning capacity test. But there was no significant difference in self-concept of that test. Though this results, there was significant difference in total due between treatment class and control class.
Third, as to the effects of study skills training on school achievement, there was a significant difference between the treatment group and control group. In other words, study skill training group does better in the academic achievement than the control group. Therefore study skill training improve students' academic achievement in korean and mathematics. But there is no difference in the entire academic achievement, and the use of self-directed learning capacity of the training group according to the distinction of sex.
Fourth, sub-domains of study skills affect on study habit, self-directed learning capacity and academic achievement differently. In study habit, information-processing skill and self-management skill have 31.6% explanation variance in regression analysis. In self-directed learning capacity, assignment solving skill and information-processing skill have 31.9% explanation variance in regression analysis. In academic achievement, test-taking skill and information-processing skill have 33.1% explanation variance in regression analysis.
In conclusion, above results implied that study skills program training in elementary school played an essential role in study habits, self-directed learning abilities and academic achievement.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학습기술 훈련이 초등학생의 학습습관, 자기주도적 학습능력, 그리고 학업성취에 미치는 영향을 검정하는 것이다. 이를 위해 다음과 같은 네 가지의 연구문제를 설정하였다.
첫째, 학습기술 훈련이 초등학생의 학습습관에 어떤 영향을 미치는가?
둘째, 학습기술 훈련이 초등학생의 자기주도적 학습능력에 어떤 영향을 미치는가?
셋째, 학습기술 훈련이 초등학생의 학업성취에 어떤 영향을 미치는가?
넷째, 학습기술의 각 하위 영역들은 본 연구의 종속변인에 어떤 영향을 미치는가?
연구의 대상은 부산광역시에 소재한 C 초등학교 4학년 중에서 실험집단과 통제집단을 각각 한 학급씩 모두 70명을 임의로 선정하였다. 그러나 실험 도중에 전학을 간 학생과 장기 결석생 등 2명을 제외한 68명을 결과처리 대상으로 하였다.
본 연구에 활용된 실험설계는 전.후 검사 통제집단 설계(pretest-posttest control group design)로서 문헌 연구와 선행 연구 프로그램 분석을 통하여 자기관리, 수업참여, 과제해결, 시험치기, 그리고 정보처리 등의 다섯 가지 구성요소로 학습기술의 개념을 규정하고, 그에 따라 6개월에 걸쳐 학습기술 훈련 프로그램을 구성하였다. 본 연구는 이렇게 개발된 프로그램을 이용한 학습기술 훈련을 독립변인으로, 학습습관, 자기주도적 학습능력, 그리고 학업성취를 종속변인으로 실험을 실시하였다.
본 연구에서는 8주에 걸쳐서 매주 월요일부터 금요일까지 매일 1회, 한 시간씩 총 5회에 걸쳐 훈련 프로그램을 적용하였다. 프로그램의 처치에 앞서서 실험집단과 통제집단 학생들의 학습습관, 자기주도적 학습능력, 그리고 학업성취도에 대한 사전검사를 실시하여 두 집단의 동질성을 확인하였다. 8주간의 훈련이 끝난 후에, 학습습관, 자기주도적 학습능력, 그리고 학업성취에 대한 사후검사를 실시하여 학습기술 훈련에 따른 종속변인의 변화를 분석하였다.
본 연구의 결과와 논의를 중심으로 도출된 결론은 다음과 같다.
첫째, 학습기술 훈련을 받은 실험집단의 학습습관이 훈련을 받지 않은 통제집단에 비하여 상당히 의미있게 변화되었다. 이는 하위 변인인 학습행동 영역과 학습태도 영역 모두에서 변화를 보였다.
둘째, 학습기술 훈련을 받은 실험집단의 자기주도적 학습능력은 훈련을 받지 않은 통제집단에 비하여 상당히 의미있게 변화된 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 자기주도적 학습능력의 하위 변인인 학습전략, 학습동기 영역 모두 변화를 보였으나, 학습자아개념에서는 의미있는 차이가 나타나지 않았다. 그러나 자기주도적 학습능력의 전체 점수에서 의미있는 차이가 나타났으므로 학습기술 훈련은 자기주도적 학습능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 판단된다.
셋째, 학습기술 훈련을 받은 실험집단의 학업성취는 훈련을 받지 않은 통제집단에 비하여 어느 정도 의미있게 향상되었다. 전체 학업 성취측면에서 볼 때 두 집단간에는 유의미한 차이가 없었으나 다변량분석을 통한 상호작용효과를 검정한 결과, 의미있는 차가 나타났다. 교과별로 해석하면 국어과의 경우, 두 집단간의 성적에는 의미있는 차이가 나타나지 않았고 단지 다변량분석을 통한 상호작용의 분석 결과 의미있는 차이가 나타났다. 수학과의 경우, 두 집단간에는 학업성적 및 상호작용 효과에서도 의미있는 차이가 나타났다. 이와 같은 결과를 고려하면 학습기술 훈련은 학생들의 학업 성취에 영향을 미친다고 생각된다.
넷째, 학습기술의 하위 변인들은 학습습관이나 자기주도적 학습능력에 비해 학업성취에서 보다 고른 설명 변량을 지니고 있는 것으로 나타났다. 이것은 학습기술의 하위 프로그램들이 고르게 학업성취에 영향을 미치고 있다고 해석할 수 있는데 그 중 특히 시험치기 기술이 가장 설명변량이 높은 것으로 나타났다. 이는 학습자가 시험을 준비하는데 있어 다양한 학습기술이 활용되고 이것이 학업성적과 직접적으로 관계를 갖기 때문인 것으로 판단된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 緖論 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 理論的 背景 8
• 1. 학습기술의 개념과 구성요소 8
• 2. 학습기술과 학습습관, 자기주도적 학습능력, 학업성취와의관계 26
• 3. 연구가설 37
• Ⅲ. 硏究 方法 39
• 1. 연구대상 39
• 2. 연구도구 40
• 3. 실험설계 및 절차 48
• 4. 자료처리 51
• Ⅳ. 硏究 結果 52
• 1. 학습기술 훈련이 초등학생의 학습습관에 미치는 영향 52
• 2. 학습기술 훈련이 초등학생의 자기주도적 학습능력에 미치는 영향 56
• 3. 학습기술 훈련이 초등학생의 학업성취에 미치는 영향 62
• 4. 학습기술의 각 하위변인이 종속변인에 미치는 영향 68
• Ⅴ. 論議 및 結論 73
• 1. 논의 73
• 2. 결론 78
• 參考文獻 80
• 附 錄 88
• ABSTRACT 159