그룹홈 거주 청소년들의 자립준비에 영향을 미치는 요소에 관한 연구 = A Study on Factors Affecting Group-Home Residing Youths' Preparation for Independent Living

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Focusing on so-called group home that has been rapidly boosted up on the basis of three mottos such as deinstitutionalization, environment with minimized restrictions and normalization, this study identified how much the youths' residing in group home are ready to be independent through interactions with their adjacent social surroundings in their own living sphere including facility, family, school and local community, and also determined how much group home's physical and Psychosocial living environment might have impacts on their own preparation for independent living. Here, this study aimed to build up a living environment helpful for their independent living, and suggest various measures for better service such as development of a practical guideline for directing their daily life, assessment of their readiness for independent living and preliminary programs for such independent living as well.
To meet these goals, this study adopted literature-based research and questionnaire survey. Out of total 242 group homes nationwide, there are 125 group homes that accommodate youths' at age 13 to 18, and out of those homes, 20 group homes were sampled at random quota. Then total 124 youths' residing in these 20 group homes were asked to join a survey hereof dating from Apr. 11 to 25, 2005. The collected data were analyzed via frequency analysis, t-test, ANOVA and χ2(Chi-square) test respectively using a proven statistical program called SPSS.
The results of analysis can be outlined as follows:
First, as the result of identifying the readiness of respondents residing in group home for their independent living by acquiring social and living skills, it was found that their readiness for independent living reached 3.07 points out of 5 on the average, which indicates moderate level(3 points). And their extent of acquired living skills(including education, occupation, household management, financial management, consumption skill and daily life skill) essential for socioeconomic independence averaged 3.14 points, which was a little higher than the average level(2.97) of social skills as psychologic independent living abilities(such as responsibility, initiative, mutual cooperation, trouble-shooting ability and interpersonal relationships). Hence, for the better living skills and social skills, it is required that a series of social skill training programs should be carried on so that the youths' at group home can adapt well to social or school life under balanced interpersonal relationships in harmony by learning various useful skills like anger control, self-assertion and collaboration with others.
Secondly, as the result of determining the impact of group home youths' individual characteristics on their own preparation for independent living, it was noted that the reasons of their accommodation at group home and the availability of their parents or contact with family members were not in any association with their preparation for independent living, while their sex distinction, age, academic achievement, acclimation to school and employment experiences were more or less significantly associated with their independent living. Therefore, it is necessary to develop a series of customized independent living plans as differentiated by sex or age in parallel with efforts to collaborate with schools concerned for their better acclimation, while providing practical programs like part-time job offer as well.
Third, as the result of surveying the impact of group home's physical living environment factors on youths' preparation for independent living, it was found that residential form(as a physical living environment factor) and the number of youths' per child carer were not in any association with their extent of preparation for independent living. But there were more or less differences depending on the number of dwellers, i.e. the youths' living in a group of 11～15 persons showed higher extent of readiness to be independent than anyone else.
Therefore, it is advisable that a moderate number of personnel should be set up(not exceeding 15 persons) to build up good living environment for group home, so that group home youths' can prepare for their own independent living by learning required social skills like interpersonal relationship, conflict resolution and cooperation through peer relationships within group home, while acquiring living skills such as preparation for daily meals of group home families and homemaking.
Fourth, the result of identifying the impact of psychosocial factors of living environment in group home on their readiness for independence showed that the number of child carer alternation cycle was not in any association with their readiness for independent living, while relationships with child carer and education or training programs related to independent living was associated with their readiness for independent living.
Thus, in order to realize more close relationships between child carers and youths', it is recommended that educational opportunities including parental education should be offered to child carers playing as alternative parent role in group home, while the independent living education and training programs for youths' in group home should be implemented in such a way that they can join and feel the practical aspects of program, rather than theoretical education, and can also learn the skills helpful to prepare for their own independent living based on living experiences through a course of trials and errors.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 탈시설화, 최소제한적 환경, 정상화 이념을 바탕으로 최근 급속히 증가하는 추세에 있는 그룹홈에 관심을 두고 그룹홈 거주 청소년들이 시설, 가족, 학교, 지역사회 등 자신의 생활궤도 속에서 그가 접하는 사회 환경들과 상호작용을 통해 어느 정도 자립에 대한 준비를 하고 있는지 파악하고, 이러한 자립준비에 그룹홈의 물리적 생활환경과 심리사회적 생활환경이 어떠한 영향을 미치는지 파악하여 자립에 도움을 줄 수 있는 생활환경 조성 및 일상생활지도에 지침 제공, 자립준비 사정, 자립준비 프로그램 개발 등 다양한 서비스 개선방안을 제시하고자 하는데 목적을 두었다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위해 문헌연구와 설문지 조사 방법을 활용하였으며, 전국 242개의 그룹홈 중에서 13～18세 연령을 보호대상으로 포함하고 있는 125개 그룹홈 중 20개의 그룹홈을 임의할당 표집하여 124명의 청소년을 대상으로 2005년 4월 11일부터 25일까지 실시되었다. 수집된 자료는 SPSS 프로그램에 의해 빈도분석, t-test, ANOVA, χ2(Chi-square) 검증을 하였으며 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 그룹홈 거주 청소년의 사회기술과 생활기술의 습득을 통한 자립준비 정도를 파악해본 결과, 그룹홈 거주 청소년들의 자립 준비 정도는 5점 만점에 평균 3.07로서 보통(3점)정도의 수준이었으며, 교육, 직업, 가사관리, 돈 관리, 소비자로서의 기술, 일상생활기술 등의 사회적·경제적 자립을 위한 기본능력인 생활기술 습득 수준은 평균 3.14로서 책임감, 주도성, 타인과의 협동, 문제해결 능력, 대인관계 등의 심리적 자립 능력인 사회기술의 평균 2.97보다 조금 높은 것으로 나타났다. 따라서 생활기술 향상과 함께 사회기술의 향상을 위해 분노감정조절, 자기주장하기, 의사소통하기, 타인과의 협동 등의 기술습득을 통해 원만한 대인관계 형성으로 사회나 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 사회적 기술훈련 프로그램(social skill training program)의 지속적인 실시가 요구된다.
둘째, 그룹홈에 거주하는 청소년의 개인적인 특성의 요소들이 자립 준비에 미치는 영향을 파악해본 결과, 그룹홈 입소이유와 부모생존 및 가족과의 접촉 여부는 자립준비와의 관련성을 나타내지 않았으나 성별과 연령, 학교별, 학교적응, 취업경험은 자립준비와 관련이 있는 것으로 나타났다. 따라서 성별이나 연령에 따른 차별화된 자립계획 수립과 원활한 학교적응을 위한 학교와의 연계를 위한 노력과 아르바이트 기회제공 등의 프로그램 실시가 필요할 것이다.
셋째, 그룹홈의 물리적 생활환경의 요소들이 자립준비에 미치는 영향을 파악해본 결과, 물리적 생활환경 중 주거형태와 보육사 1인당 청소년 수에 따른 자립준비 정도는 관련성을 나타내지 않았으나 거주자 수별로 차이를 보여 11~15명과 함께 생활하는 청소년이 다른 청소년보다 자립 준비 정도가 높은 것으로 나타났다. 따라서 거주자 수가 15명을 초과하지 않는 적정한 인원배치로 그룹홈 내에서 또래관계를 통한 대인관계, 갈등해결, 협동 등의 사회기술 습득과 그룹홈 가족들의 식사준비, 가사관리 등 생활기술의 습득을 통해 자립을 준비할 수 있도록 그룹홈의 생활환경을 조성해야 할 것이다.
넷째, 그룹홈의 심리사회적 생활환경의 요소들이 자립준비에 미치는 영향을 파악해 본 결과, 보육사 교체횟수와 자립준비와는 관련성을 나타내지 않았으나 보육사와의 관계, 자립관련 교육 및 훈련 프로그램은 관련성이 있는 것으로 나타났다. 따라서 보육사와 청소년의 관계를 더욱 친밀히 할 수 있도록 그룹홈에서의 대리적 부모역할을 담당하고 있는 보육사를 대상으로 한 부모교육등의 교육기회 제공과 청소년을 대상으로 한 자립관련 교육 및 훈련 프로그램은 이론적인 교육보다 실제 청소년들이 참여하여 경험할 수 있는 프로그램을 중심으로 실시함으로써 시행착오의 과정을 겪으며 경험을 통한 자립준비 기술을 습득 할 수 있도록 해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제제기 = 1
• 2. 연구목적 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 그룹홈 = 6
• 2. 그룹홈 거주 청소년의 보호와 자립지원 = 11
• 3. 그룹홈 거주 청소년의 자립준비 = 14
• 4. 자립준비에 영향을 미치는 요소 = 27
• Ⅲ. 연구방법 = 36
• 1. 연구문제와 연구의 틀 = 36
• 2. 연구대상 및 조사방법 = 38
• 3. 연구 절차 = 39
• 4. 변수의 구성 및 측정도구 = 40
• 5. 자료 분석방법 = 42
• Ⅳ. 분석 결과 = 44
• 1. 조사대상 = 44
• 2. 그룹홈 거주 청소년의 자립준비 정도 = 54
• 3. 개인적 특성에 따른 자립준비 정도 = 58
• 4. 물리적 생활환경에 따른 자립준비 정도 = 73
• 5. 심리사회적 생활환경에 따른 자립준비 정도 = 76
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 85
• 1. 결론 = 85
• 2. 제언 = 89
• 참고문헌 = 94
• 부록 1. 인사말씀 = 100
• 부록 2. 취업준비를 위한 실태 및 장래희망 = 115
• 부록 3. 자신의 미래에 도움이 될 수 있도록 현재 취득한 자격증 = 124
• 부록 4. 취업과 관련하여 취득하고 싶은 자격증 및 현재 다기고 있거나 다니길 희망 =하는 학원 = 125
• 부록 5. 예전에 다니던 학원과 그 학원을 현재 안다니는 이유 = 128
• 부록 6. 미래의 꿈과 그 꿈을 이루기 위해 대학진학을 한다면 희망학과와 학과 지원 이유 = 129
• ABSTRACT = 134