공립유치원의 안전교육에 관한 교사의 인식 및 현황 연구 = A Study on teacher's perception & reality of safety education in public kindergarten

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 공립유치원을 중심으로 유아안전교육에 대한 교사의 인식과 현황을 설문지를 통해 조사.분석하여 유아들의 안전사고 예방은 물론, 어릴 때부터 안전의식을 고취시키고, 안전에 대한 올바른 인식과 태도가 습관화된 세대로 육성하기 위한 효율적인 안전교육의 방향과 내용을 제시하는데 목적이 있다.
본 연구에서는 이러한 목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째. 공립유치원의 안전교육에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
셋째. 공립유치원에서 안전교육의 내용 및 지도 방법은 어떠한가?
셋째. 안전교육에 대한 교육과정과의 관련성 및 자료 보유 현황은 어떠한가?
넷째. 안전교육에 대한 교사의 지식 정도 및 연수 실태는 어떠한가?
다섯째. 공립유치원에서의 안전교육에 대한 문제점과 요구사항은 무엇인가?
본 연구의 대상은 진주시 공립유치원 교사 61명이며 본 연구에 사용된 도구는 유아안전교육에 대한 필요성 및 목적, 안전교육 내용과 방법, 자료의 보유현황, 교사연수, 문제점과 요구사항에 관한 교사의 인식을 알아보기 위하여 문헌고찰 및 예비조사와 지도교수의 조언을 통해 연구자가 제작한 설문지로 조사하였다.
자료처리는 연구문제에 따라 조사대상자의 특성은 빈도와 백분율로 산출하고 순위를 나타내는 문항은 순위별로 일반빈도와 백분율로 조사하였다.
본 연구에서 밝혀진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아 안전교육의 필요성과 이유, 목적에 대한 교사들의 인식을 살펴본 결과 대부분의 교사들이 유아기는 ‘안전사고의 위험성이 높은 시기’이므로 안전교육이 필요하며, 안전 사고로부터 자신을 보호할 수 있는 태도와 습관 형성이 중요한 목적이라고 인식하고 있었다.
둘째, 유아 안전교육의 내용에 대한 인식을 살펴 본 결과, 대부분의 교사들이 안전교육시 연간 계획을 수립하고 목표와 내용을 선정하여 지도하며, 안전교육의 내용 선정 시 고려해야 할 점으로는 일상 생활에서 발생빈도가 높은 안전사고였으며 유아들에게 최우선적으로 실시하는 안전교육의 분야는 교통안전, 놀이안전에 대한 순으로 나타났다. 또한 앞으로 더욱 요구되는 안전교육의 분야는 교통안전과 유괴, 미아 및 성폭력에 대한 안전으로 인식하고 있었다. 안전교육의 지도방법에 대한 현황을 살펴 본 결과, 실시 횟수는 대부분의 교사들이 일주일에 1～2회 실시하였으며, 실제 현장에서 유아 안전교육 담당은 응답자의 대부분이 교사 및 기관장이 실시하는 것으로 나타났다. 안전교육에 가장 많이 활용되는 활동의 형태는 이야기 나누기이며, 시설 설비에 대한 안전점검 횟수는 월 1회 정기적으로 실시하는 곳이 가장 많았다. 또한 실제적인 대피훈련이나 현장지도는 일년에 1～2회 정도 실시하는 곳이 가장 많았으며, 안전사고에 대비해 가정에서 교육해야 할 내용에 대한 가정 통신문 배포는 응답자 대부분이 가끔 배포하는 것으로 나타났다.
셋째, 유치원 교육활동 자료집과 교육과정에 제시된 안전교육활동 구성에 대하여 만족스럽지 못한 것으로 나타났으며, 안전교육에 대한 교수매체 및 교재의 활용 정도에 대해 보통이다 와 충분히 준비되어 있지 않다고 대부분의 교사들은 인식하고 있었다. 안전교육에 가장 많이 활용하는 교수 매체로는 시청각 매체, 그림자료, 문학자료 등과 같은 시각매체의 순으로 나타났으며, 교재교구의 보유 현황에서는 교사용도서, 비디오 자료를 많이 보유하고 있었다.
넷째, 안전교육을 위한 교사의 지식정도에 대하여는 대부분의 교사들이 보통이다, 와 약간 부족하다’로 인식하고 있었으며, 교사연수 시 교육내용은 대부분 교통사고예방에 관한 내용으로 나타났다. 또한 교사들이 요구하는 안전교육의 연수내용은 응급처치법과, 교통사고예방에 가장 많은 응답을 보였다.
다섯째, 현장에서 안전교육 시 문제점에 대해서는 안전에 관한 전문지식부족, 자료와 시간부족으로 인식하고 있었으며, 안전교육의 활성화를 위한 요구사항으로는 안전교육 프로그램 개발, 교육자료 개발 보급, 정기적인 교사 연수의 순으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to suggest ways and contents of effective safety education through investigating and analyzing questionnaire, which asked about teacher's perception and the reality of early child's safety education. The questionnaire was asked to teachers working in public kindergarten and the results would be used to inspire children safety conscious and bring up them to be a generation with proper perception and behavior, along with preventing children's accidents.
To achieve this, following research questions were addressed.
First, how is teachers' perception on safety education in public kindergarten?
Second, what are the contents and teaching methods of safety education in public kindergarten?
Third, how much does it related to safety education curriculum? And how much information do teachers have?
Fourth, how much do teachers know about safety education? And what is the training reality?
Fifth, what are the problems and needs of safety education in public kindergarten?
The subjects of this subjects were 61 public kindergarten teachers in Jinju and questionnaire was made by the researcher with bibliographic study, pre-investigation, and advisor's suggestion. It was to know the need, safety education's goal, its contents and ways, information possessing reality, teacher's training, and teacher's perception of problems and requests.
The collected data was analyzed by frequency and percentage to calculate the characteristics of subjects and general frequency and percentage to rank items.
The results found in this study are summed up as follows.
First, studying teachers' perception on need, reason, and goal of safety education tells this: most teachers have thought that early childhood is 'a period of high risk', so safety education is necessary and the aim is to have an attitude and habit of protecting oneself from accidents.
Second, investing teachers' perception on contents of safety education says this: most teachers have answered that they set an annual plan and chose the aim and contents before teaching. When they choose contents, they think about what are frequently occurred accidents in daily life. The priority of practicing safety education is for traffic, play, as in order. Requiring safety education is for kidnapping, missing child, and sexual violence. Examining the reality of teaching methods results in this: practice was executed 1 or 2 times a week under the leadership of teacher or president of the education centers. The most used activity in class was discussion. Safety inspection was mostly done once a month regularly and drill or field guide 1 or 2 times a year. Most teachers have sometimes distributed home safety notice.
Third, teachers were not satisfied with the formation of safety education activities organized in the kindergarten educational activity guidance and curriculum. Most teachers have answered teaching media and materials not good enough or poorly prepared to be applied. The most used teaching media are audio-visual materials, pictures, literature as in order. They had more books and video tapes for teachers.
Fourth, most teachers have answered their perception of safety education not good or poor, and teacher's training is mainly about the preventing traffic accidents. They wanted to have first-aid training and traffic accident prevention class for safety education.
Fifth, it was known that they thought problems of teaching safety in class were lack of special knowledge, information, and time, and the requirements for activating safety education are developing programs, developing educational materials to distribute, and regular teacher's training.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 안전교육의 의미 4
• 2. 유아 안전교육의 중요성 5
• 3. 유치원 안전교육의 방향 7
• 4. 선행연구 분석 18
• Ⅲ. 연구 방법 20
• 1. 연구 대상 20
• 2. 연구 도구 21
• 3. 연구 절차 21
• 4. 자료분석 방법 22
• Ⅳ. 결과 및 해석 23
• 1. 안전교육에 대한 교사의 인식 23
• 2. 안전교육의 내용 및 지도 방법 25
• 3. 교육과정과의 관련성 및 자료보유 현황 32
• 4. 안전교육을 위한 교사의 지식 및 연수 37
• 5. 안전교육 시 문제점 및 요구사항 39
• Ⅴ. 결론 및 논의 41
• 1. 결과 요약 및 논의 41
• 2. 제언 44
• 참고문헌 45
• 부 록 48
• ABSTRACT 57