'개구리' 주제에 관한 유아의 탐구능력 연구 = A Study of children's exploring ability on theme 'Frog'

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is purposed to know children's exploring ability on theme 'frog' and the research questions are as follows.
1. What effect does the 'frog' activity have on children's exploring ability?
1-1. What effect does the 'frog' activity have on children's observation ability?
1-2. What effect does the 'frog' activity have on children's prediction ability?
1-3. What effect does the 'frog' activity have on children's discussion ability?
1-4. What effect does the 'frog' activity have on children's experiment ability?
The subjects of this study were 6 children of age 5, consisted of 3 boys and 3 girls, in G kindergarten, Jangyu-myun, Gimhae, Kyungnam. They had been participated 20 times in the after-school program of participation-observation for 10 weeks, from May 5th to July 10th. 'Frog! Come and Play with Me,' a software, was developed and used for the integrating activity from September to early December. Comparing and Observing tadpoles' growing with season's change were conducted from middle December to February 2004.
Transcription and categorization are used to analyze the collected data: children's work, video recordings, and teacher's journals. All the meaningful data are transcribed and categorized by 4 criteria of exploring ability and by using code and color. The exploring ability used in this study includes children's problem solving process and attitude, which were shown active and inquiring through the activity, and the 4 criteria are observation, prediction, discussion, and experiment.
The collected data are participation-observation diaries, video recordings of children's interactions, teacher's journals, and children's work. They are transcribed and then analyzed to explain in triangulation.
According to the result of this study, the 'frog' activity proved to have positive effects on children's exploring ability. The characteristics are summed up as follows.
First, the effect on observation is that children became to have questions of 'why' and developed problem solving habits. At the early stage of the activity they used their sense of sight to observe and in the middle they used the senses of sight and touch. Later they were actively involved without teacher.
Second, the effect on prediction is that child to child interactions were prospered and discussion became natural while establishing their own opinions. At the early stage they showed difficulty to predict and interactions of teacher to child or child to child were not possible because children were passive. However, as the activity continued they made right prediction to the changing situations, not obscure one.
Third, the effect on discussion is that with the activity continuing children became interested in the others' questions and linguistic interactions of teacher to child were flourished with logical insisting of their opinions' adequacy. At the early stage they showed more interests in external shapes than discussing the theme.
Fourth, the effect on experiment is that children became the main doer, and child to child interactions were flourished. At the early stage linguistic and cognitive interactions of child to child or teacher to child were well practiced. With comparing and analyzing before and after activity, it was found that when children faced problematic situations in the activity, they could pick out the problems and solve by themselves.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 '개구리'주제에 관한 유아의 탐구능력에 대해 알아보고자 하였으며, 연구 문제는 다음과 같다.
1. '개구리'주제의 활동이 유아의 탐구능력에 어떤 영향을 미치는가?
1-1. '개구리'주제의 활동이 유아의 탐구능력 「관찰하기」에는 어떤 영향을 미치는가?
1-2. '개구리'주제의 활동이 유아의 탐구능력 「예측하기」에는 어떤 영향을 미치는가?
1-3. '개구리'주제의 활동이 유아의 탐구능력 「토의하기」에는 어떤 영향을 미치는가?
1-4. '개구리'주제의 활동이 유아의 탐구능력 「실험하기」에는 어떤 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 경남 김해시 장유면에 있는 G초등학교 병설유치원의 5세 유아 6명으로 남아 3명, 여아 3명으로 구성되어 있으며 방과 후 오후프로그램으로 참여관찰은 2003년 5월 6일에서 7월 10일까지 약 10주 동안 총 20회 수행하였고, 9월～12월 초까지는「개구리야! 나랑 놀자」소프트 프로그램을 개발하여 통합활동을 실시하였고, 12월 중순부터 2004년 2월까지는 계절의 변화에 따라 올챙이의 성장과정에 대한 차이점을 비교.관찰하였다.
본 연구의 자료 분석은 수집된 작품 분석, 비디오 레코딩 분석 그리고 교사 저널 분석으로 구성되어 있다. 비디오 레코딩 자료와 교사 저널 자료들은 전사화의 과정과 주제화 단계에 따라 분석되었다. 의미자료들을 전사화하고 본 연구의 탐구능력의 4가지 준거에 근거하며 범주화, 부호 및 색깔을 사용한 범주화를 실시하였다. 연구분석에 사용된 탐구능력은 유아들이 직접 관찰, 예측, 토의, 실험의 과정을 통하여 능동적이고 탐구적으로 문제를 해결해나가는 과정, 태도를 모두 포함되며 4가지 준거는 관찰하기, 예측하기, 토의하기, 실험하기이다.
본 연구의 자료 수집은 참여관찰, 유아들의 상호작용을 녹화한 비디오 자료, 교사의 저널, 유아의 활동 작품으로 이루어졌으며 수집된 녹화 및 관찰 자료는 전사화하여 삼각 검증법(triangulation)의 과정을 거쳐 분석 및 해석되었다.
본 연구의 결과를 종합해 볼 때, 유아과학교육에 있어서 개구리를 주제로 한 활동이 유아의 탐구능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 그 특성에 대해 알아보면 다음과 같다.
첫째, 개구리를 주제로 한 활동이 유아의 탐구능력 「관찰하기」에 미치는 영향으로 활동 초기에는 주로 시각을 이용하여 관찰활동이 이루어지다가 중기에는 시각과 촉각을 이용한 관찰활동이 나타났으며 후반에는 교사가 개입하지 않더라도 유아들이 자발적으로 관찰활동에 적극 참여하였다. 궁금증에 대해 '왜 그럴까' 하는 의문을 가지고 문제를 해결해나가는 습성이 길러졌다.
둘째, 개구리를 주제로 한 활동이 유아의 탐구능력 「예측하기」에 미치는 영향으로 활동 초기에는 예측활동에 어려움을 느껴 교사-유아. 유아-유아간의 상호작용이 잘 일어나지 않고 유아들의 반응도 소극적이었다. 활동이 진행될수록 막연한 상태의 예측이 아니라 상황에 알맞게 일의 진행상황을 예측할 수 있었다. 활동 후기에는 유아-유아간의 상호작용이 활발하게 이루어지면서 각자의 의견을 수립하는 과정에서 토의하는 태도가 자연스럽게 길러졌다.
셋째, 개구리를 주제로 한 활동이 유아의 탐구능력 「토의하기」에 미치는 영향으로 활동 초기에는 주제에 대해 토의하기보다는 외형적인 관찰하기에 더 많은 흥미를 보였다. 활동이 진행될수록 상대방의 질문에 많은 관심을 보였으며, 활동 후기에는 교사-유아와의 상호작용 속에서 자기의 의견에 대한 타당성을 논리에 맞게 주장하면서 언어적 상호작용이 활발하게 나타났다.
넷째, 개구리를 주제로 한 활동이 유아의 탐구능력 「실험하기」에 미치는 영향으로는 활동 초기에는 언어적, 인지적, 유아-유아, 교사-유아간의 상호작용이 잘 이루어졌다. 활동이 진행될수록 실험하기 전.후의 과정을 비교.분석하였다. 활동 후기에는 유아들이 활동의 주가 되어 유아-유아간의 상호작용이 왕성하게 이루어졌으며 활동 중에 일어나는 문제상황에 대해 유아 스스로 문제를 발견하고 해결해나갔다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 유아과학교육에서의 탐구학습 5
• 2. 자연탐구중심 과학교육의 교육적 가치 8
• 3. 탐구능력 11
• Ⅲ. 연구 방법 15
• 1. 연구대상 및 관찰장소 15
• 2. 연구기간 17
• 3. 연구절차 17
• 4. 자료수집 20
• 5. 자료분석 및 타당도 검증 21
• Ⅳ. 결과 및 해석 23
• Ⅴ. 결론 및 논의 62
• 참 고 문 헌 65
• 부록 67
• ABSTRACT 73