바깥놀이를 통한 자연친화 교육이 유아의 정서 지능에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

인간과 자연은 상호의존적 관계이다. 인간과 자연은 서로 나누고 보살펴야하는 조화로운 공동체로서 함께 생존을 영위해 나가야 하는 존재이다. 이러한 관점에서 교육은 자연과 함께 살아가는 경험을 통하여 생명의 소중함을 터득할 수 있도록 환경을 조성하여 주어야 하고, 자기감정을 조절할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 하는 감성교육이 되어야 한다.
본 연구의 목적은 바깥놀이를 통한 자연친화교육활동이 유아의 정서지능( 자기인식능력, 자기조절능력, 타인인식능력, 대인관계능력)에 미치는 효과를 알아보고자 한다. 따라서 “바깥놀이를 통한 자연친화교육활동이 유아의 정서지능(자기인식능력,자기조절능력,타인인식능력,대인관계능력)향상에 효과가 있을 것을 것이다.”라는 연구문제를 설정하고 이를 검증하였다.
본 연구에서는 칠곡군(S)와 구미시(M)에 소재한 유치원에 재원중인 만5세 38명을 대상으로 하였다. 실험집단(18명)은 자연친화적인 바깥놀이 활동을 1시간씩 실시하고 비교집단(18명)은 인위적인 실외놀이 환경에서 활동을 실시하였다.
본 연구를 위해 이병래(1997)가 제시한 ‘교사 평정에 의한 유아용 정서지능 평가도구’를 사용하였으며, 실험은 4월 1일~9월 20일까지 20주에 걸쳐 실시하였다.
실험전후에는 유아용 정서지능 검사로 사전·사후를 실시하였고, 그 측정결과는 SPSS 10.0 for windows 프로그램을 사용하여 집단간 차이 검증(t-test)을 실시하였다.
본 연구문제의 검증 결과는 바깥놀이를 통한 자연친화교육 활동을 실시하였을 때 유아정서지능이 향상되었음을 확인하였다.
따라서 도시에서도 유아교육기관이 위치한 지역과 환경에 맞게 자연친화적 바깥놀이를 장기간에 걸쳐 실시한다면 더욱더 큰 교육적 효과를 기대할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Nature and human are inter-dependent. Human and nature should co-exist as a balanced community, taking care of each other. In this regard, the education should be able to provide the environment where children can learn the value of life through the hands-on experiences in nature. In addition, the emotional education should be given to children so that they can learn the ability to regulate their emotions.
The purpose of this study is to find out the effects of nature-friendly educational activities through the outdoor plays on children's emotional intelligence. This study was conducted to prove the assumption that nature-friendly education system may be helpful for increasing children's emotional intelligence (self-awareness, self-regulation, social-awareness, social skill).
The subjects of this experiment were 36 children, at the age of 5, attending the kindergartens in Chilgok and Gumi areas. The subjects were divided into two groups: experimental group and comparative group. The experimental group (18) experienced the nature-friendly educational activities through the outdoor plays, while the comparative group (18) experienced the artificial outdoor environment.
For this study, we used a teacher evaluation tool for children's emotional intelligence suggested by Byung-Rae Lee in his study in 1997. The experiment was conducted for 20 weeks from Arpril. 1 to September. 20. We conducted the pre- and post- emotional intelligence test for the children before and after this experiment. The collected data were analyzed by t-test using the SPSS 10.0 statistical program.
The test result verified that the nature-friendly education enhanced the children's emotional intelligence. Therefore, it may be expected that even in cities, long-term nature-friendly education system harmonized with the surroundings can get positive effects on children's education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 5
• 3. 연구문제 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 바깥놀이를 통한 자연친화 교육 = 9
• (1) 자연친화 교육의 개념 및 교육적 의의 = 9
• (2) 바깥놀이를 통한 자연친화 교육 = 12
• 2. 정서 지능 = 13
• (1) 정서 지능의 의미 = 13
• (2) 정서 지능의 개념 = 13
• (3) 정서 지능에서 "지능"의 의미 = 18
• 3. 자연친화적 바깥놀이와 정서지능과의 관계 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 연구도구 = 21
• 3. 연구절차 = 22
• 1) 사전검사 = 23
• 2) 실험처치 = 23
• 3) 사후검사 = 26
• 4. 자료처리 및 분석 = 26
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 27
• 1.결과 = 27
• (1) 자연친화적 바깥놀이 활동이 유아의 자기 인식능력에 미치는 영향(연구문제1) = 27
• (2) 자연친화적 바깥놀이 활동이 유아의 자기조절능력에 미치는 영향(연구문제2) = 28
• (3) 자연친화적 바깥놀이 활동이 유아의 타인인식에 미치는 영향(연구문제3) = 29
• (4) 자연친화적 바깥놀이 활동이 유아의 대인관계능력에 미치는 영향(연구문제4) = 30
• 2. 논의 = 30
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 34
• 1. 요약 = 34
• 2. 결론 = 34
• 3. 제언 = 35
• 참고문헌 = 37
• 부록 = 42
• Abstract = 51
• 초록 = 53