아동사서의 전문성 강화를 위한 교육프로그램 개발 및 운영에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 아동사서의 전문성을 향상시킬 수 있도록 계속교육과정의 편성방향과 운영에 관한 내용을 모색해 보는 것이다. 이를 위해 국내에서의 계속교육프로그램 운영방향, 미국과 일본의 계속교육현황을 사례로 살펴보고 또한 공공도서관의 어린이자료실에서 근무하는 사서를 대상으로 계속교육의 필요성과 필요로 하는 교육과정, 그리고 희망하는 교육기관을 살펴보았다.그 내용을 종합해 보면 국내 일부대학의 문헌정보학과에서는 아동사서 양성을 위해 어린이·청소년을 위한 장서개발과 독서지도교육과정을 개설하였고, 계속교육프로그램을 제공하는 대표적 기관으로는 국립중앙도서관, 느티나무도서관학교, 인표어린이도서관으로, 국립중앙도서관에서는 독서지도와 독서치료의 과정을 중점적으로, 느티나무도서관학교와 인표어린이도서관에서는 아동사서로서 지녀야할 전반적인 소양을 강좌로 개설하여 운영하고 있다.일본의 경우는 일본도서관협회에서 일년에 2회에 걸쳐 아동사서 양성과정을 운영하고 전국아동도서관원대회를 매년 개최하여 아동사서의 전문성 향상을 지원하고 있다.미국의 경우에는 대학에서 아동사서가 되기 위해 이수해야 할 과목들을 개설하고 있으며, 현장에서 근무하는 아동사서의 전문성 및 역량을 강화하기 위한 계속교육은 미국도서관협회를 중심으로 활발하게 이루어지고 있다.국내 어린이서비스 담당사서들을 대상으로 설문조사를 한 결과 아동사서를 위한 계속교육은 필요하며 국립어린이청소년도서관에서 계속교육을 담당하는 것이 바람직하다고 생각하였다.이러한 연구를 바탕으로 아동사서를 위한 계속교육프로그램 내용과 교육방법을 다음과 같이 제시하였다.첫째, 계속교육과정에 포함되어야 할 교과목에는 아동사서가 수행해야 할 모든 업무가 이론적 실무적으로 포함되어야 함은 물론 새롭게 발전하는 주제분야를 신속히 반영하여야 한다. 또한 운영되는 계속교육프로그램은 온라인 혹은 오프라인 상으로 참가자의 의견을 반영하여 지속적으로 보완 갱신될 수 있어야 한다.둘째, 계속교육프로그램의 내용에 따라 적절한 교육방법을 도입하여 많은 아동사서가 참석할 수 있도록 하여야 한다. 지방의 근무자를 위해 순회 교육도 실시하고 특히, 첨단의 정보통신기술을 활용한 다양한 교육방법을 도입하여 거리와 시간에 관계없이 아동사서가 교육에 참여할 수 있도록 하여야 한다.또한 효과적인 계속교육과정으로 운영되기 위해 다음과 같은 여건이 조성될 것을 제시하였다.첫째, 아동사서에 대한 계속교육프로그램 개발 및 운영은 어린이 및 청소년이 주 이용계층인 국립어린이청소년도서관에서 개발 운영하여야 한다. 2006년 개관한 국립어린이청소년도서관은 국내 어린이도서관의 발전을 지원하여 어린이에게 바람직한 도서관 서비스가 제공될 수 있도록 국내어린이도서관의 구심체 역할을 수행하는 것이 그 주요 기능으로 특히, 문화관광부령 제21조④항6에 의하면 국립어린이청소년도서관은 “아동사서 육성을 위한 프로그램의 개발 및 운영”을 하도록 하고 있다.둘째, 아동사서를 위한 계속교육과정 개발과 관련하여 교육을 담당할 전문가 양성이 신속히 이루어져야 한다. 이를 위해 대학의 문헌정보학과 및 도서관 현장에서는 최근 사회적 동향을 반영하여 교육과정을 개편 혹은 보강하며 교육전문가를 양성하여야 한다.셋째, 아동사서가 적극적으로 교육에 참여할 수 있도록 제도적 기반이 조성되어야 한다. 사서가 일정수준의 계속교육프로그램에 참여할 경우 아동사서로의 자격을 부여할 수 있는 방안도 그 한 가지 제안이다.마지막으로 아동사서가 소속되어있는 기관에서 사서들이 적극적으로 교육에 참여할 수 있도록 지원하고 교육받은 사서에 대한 보직관리를 할 수 있는 정책이 수립되어야 한다. 교육받은 아동사서들이 지속적으로 어린이에 대한 서비스를 수행할 수 있도록 해 준다면 아동사서들은 전문성과 풍부한 경험을 바탕으로 역량있는 아동사서로서 거듭날 수 있을 것이다.핵심 되는 말: 아동사서, 어린이사서, 계속교육

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to examine the development and administration of continuing education in order to improve the specialization of children's librarians. This study takes as case studies continuing education programs in Korea, the United States, and Japan, and examines, through the experiences of librarians working in children's collections of public libraries, the necessity and process of continuing education as well as those educational organizations catered toward continuing education.The findings of this research can be summarized thus: For the purpose of training children's librarians, Library Information Sciences departments at some Korean universities have upgraded their training programs in collection development and literacy education for children and young adults. Organizations that offer continuing education programs include the National Library, the Neuti Namu(Zelkova Tree) Library School, and the Inpyo Children's Library. The National Library focuses on reading development (including remedial reading), while the Neuti Namu Library School and Inpyo Children's Library have established comprehensive training programs for children's librarians.In Japan the Japanese Library Association contributes to the specialization of children's librarians by administering a children's librarian training program twice a year and hosting an annual nationwide children's library conference. In the United States there is a specific curriculum in the universities for those wanting to become children's librarians. Continuing education programs, supervised by the American Library Association, actively cultivate the specialization and capabilities of children's librarians.Surveyed Korean librarians who are offering children's services believe that continuing education is necessary and should be managed by the National Children's Library.Such studies suggest a continuing education program for training children's librarians should take on the following characteristics:First, the curriculum should not only include theoretical and practice approaches to all functions of children's librarians, but also keep up with newly developing topics and fields. The continuing education program should also provide a forum for feedback, both online and offline, and be open to constant improvement.Second, new methods should be applied, when appropriate, to incorporate as many children's librarians into the continuing education program as possible. A touring education program designed for librarians in the provinces should be implemented, and in particular a variety of educational methods incorporating newer technologies should be used to allow access by librarians regardless of distance or time considerations.To maintain an effective continuing education program, the following conditions should be met.First, the National Library for Children Young Adults, which caters mainly to children and young adults, should develop and manage this program. The task of the National Library for Children Young Adults, which opened in 2006, is to serve as the core organization for the further development of Korea's children's libraries, and in accordance with a directive from the Ministry of Culture and Tourism, the National Library for Children Young Adults is responsible for 'the development and administration of programs to train children's librarians.'Second, the cultivation of specialists in charge of continuing education programs for children's librarians must proceed quickly. In order to accomplish this, university library information departments and libraries must revise and strengthen their training programs to reflect social changes and trends.Third, an organizational foundation must be constructed that will allow children's librarians to actively participate in their training. There is even a proposal to provide certification to those children's librarians who participate in such training to a certain extent.Finally, a policy must be implemented to encourage children's librarians to actively participate in training. If such assistance can be maintained, it will continue to produce capable, specialized, and experienced children's librarians.