영화 제작 활동의 국어교육적 방안 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대중매체 교육에 대한 긍정적인 인식을 바탕으로 하여, 대중 매체에 대해 알고 비판적으로 보는 것에서 그치지 않고, 실제로 제작 활동을 해보는 것에 초점을 맞춰, 영화 제작 활동의 국어교육적 방안을 찾는 것을 목적으로 한다.
오늘날의 청소년들을 가리켜 흔히 영상세대라고 한다. 이들은 뉴미디어를 사용하며 자라난 세대로서 기성세대와 달리 뛰어난 영상미와 절묘한 편집을 더 잘 판단하고 이해하도록 일상생활 속에서 훈련된 영상키드들이다.
현대의 청소년들은 영상매체 중에서도 영화를 통해 간접 경험을 하는 것에 더 많이 익숙해져 있다. 영화는 대중성과 오락성, 그리고 서사성과 예술성을 두루 갖춘 장르로서 학생들의 서사 경험에 가장 강력한 영향을 끼치고 있기 때문이다. 따라서 국어교육 현장에서는 하루빨리 영화의 교육적 효용성을 찾고, 구체적인 교육 방법들을 모색해야 한다. 이에 본고에서는 영화 제작 활동을 국어교육으로 수용하는 방안을 살펴보았다.
먼저 영화를 국어교육에서 가르쳐야 하는 근거에 대해 미디어교육적 측면과 문학교육적 측면에서 살펴보았다. 그리고 인접 학문의 연구 성과들을 도입하여 영화 제작 활동의 교육적 효과를 살펴보았다. 영화 제작 활동은 통합적 언어 사용 신장, 문제해결 능력과 토론 능력의 신장, 창의력과 사고력 신장, 그리고 심화된 감상 능력을 길러줄 수 있는데, 이러한 능력은 모두 국어교육에서 얻고자 하는 기능과 능력들임을 알 수 있었다.
다음으로 영화 제작 활동을 국어수업에 도입할 때 필요한 지식들을 영화 제작 과정의 구성요소와 과정의 두 가지로 나누어 보았다. 먼저, 영화 제작 활동의 구성요소를 텍스트, 연출, 촬영, 편집으로 나누어 살펴보았다. 이 부분은 전문적인 부분이기 때문에 영화 제작의 일반론에서 학생들에게 꼭 가르쳐야 하는 내용만을 간추렸다. 그리고 영화 제작 활동의 과정은 소설에서 시나리오로 바뀌는 각색하기 과정과 변화 양상, 시나리오에서 영화로 바뀌는 영상화하기 과정과 영상화의 방법을 제시했다.
위와 같은 과정을 거쳐 영화 제작 활동의 국어교육적 방안을 제시하였다. 이 장은 국어 수업 안으로 영화 제작 활동을 가져올 경우에 필요한 모든 내용들을 포함하고 있다. 먼저 국어교육 안으로 영화 제작 활동을 도입할 때에 선결되야할 조건인 영역 설정 문제를 다루었다. 음성언어로서 듣기/말하기, 문자언어로서 읽기/쓰기로 되어 있는 기존의 영역에, 영상언어로서 “보기”와 “만들기”를 신설할 것을 제안하였다.
그리고 영화 제작 활동의 교수 학습 목표, 교수 학습 내용, 교수 학습의 원리, 교수 학습 모형 등을 살펴보았다. 각 항목들은 미리 연구된 내용들을 면밀히 검토하여 영화 제작 활동에 적용할 수 있는 내용들을 재구성하여 제시하였다. 교수 학습 목표와 교수 학습 내용은 교육과정과 맞추어, ‘지식’, ‘기능’, ‘태도’로 나누어 제시했고, 교수 학습의 원리는 구성주의 이론을 적용하였다. 그리고 교수 학습 모형은 영화 제작의 과정을 고려하여, ‘계획하기, 준비하기, 활동하기, 평가하기’의 4단계로 제시하였다. 끝으로 영화 제작 활동의 수업안을 제시했다. 한 달 이상이 소용되는 영화 제작 활동의 전 과정을 교수 학습 모형의 단계에 맞춰 자세하게 제시함으로써, 실제 수업에 적용할 수 있도록 하였다.

번역하기

본 연구는 대중매체 교육에 대한 긍정적인 인식을 바탕으로 하여, 대중 매체에 대해 알고 비판적으로 보는 것에서 그치지 않고, 실제로 제작 활동을 해보는 것에 초점을 맞춰, 영화 제작 활...

목차 (Table of Contents)