에니어그램 프로그램이 학교폭력 가해 청소년의 심리적 적응에 미치는 효과 = Youth of Self-Esteem Aggression Depression Relationship Chang Effect by Enneagram Program

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 에니어그램 프로그램이 학교폭력 가해 청소년의 심리적 적응에 관련된 자아존중감, 공격성, 우울, 대인관계변화에 미치는 효과를 규명하기 위하여 실시한 단일군 반복측정 전후 실험설계이다
연구대상은 학교폭력 자진신고 기간에 가해 사실을 신고한 청소년들 중 대전지역 중학교 2, 3학년 학생으로 남자 6명, 여자 9명으로 총 15명을 구성하였으며, 그 중 3명은 개인적인 관계로 탈락되어 최종 연구대상자는 12명으로 결정되었다.
연구도구는 Rosenberg(1962)가 개발하고 이상균(1999) 등이 재구성한 '자아존중검사'와, 연진영(1992), 김준호(1997) 등이 사용하였던 '공격성검사'Zung이 개발하고 최경애(1994)등이 재구성한 '우울검사'그리고 Schlein과 Guerney가 개발하고, 문선모(1980)가 번안한 '대인관계변화검사'를 사용하였다.
사전검사는 프로그램 실시 전 1회기에 자아존중감, 공격성, 우울, 대인관계를 측정하였고, 사후검사는 프로그램 마지막 10회기 종결 후 집단원을 대상으로 사전검사와 동일한 측정도구로 자아존중감, 공격성, 우울, 대인관계를 측정하였다.
에니어그램 프로그램 구성단계는 도입, 자기이해 및 타인이해, 갈등해결유형, 문제해결방법, 종결의 5단계로 구성하였다.
에니어그램 프로그램 실시 기간은 2005년 8월 1일부터 2005년 8월 5일까지 실시하였으며 진행된 회기는 1일 2회기씩 총10회기에 걸쳐 진행하였다.
자료분석은 SPSS 12.0 통계 프로그램을 사용하였다. 설문도구의 정확성과 일관성을 측정하기 위해 자아존중감, 공격성, 우울, 대인관계와 관련된 문항 간 신뢰도 검증을 실시하였다. 그리고 자아존중감, 공격성, 우울, 대인관계 척도에 대한 프로그램 전과 후의 차이를 알아보기 위해 대응표본 t-test(paired-sample t-test)를 이용하여 집단별 사전 사후 측정결과를 비교 분석하였다. 또한, 에니어그램 프로그램을 통해 나타난 대상자의 반응을 알아보기 위해 질적 분석으로 집단원의 행동, 반응, 활동지, 경험보고서 등을 통해 관찰 기록하고 분석하였다.
본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, '에니어그램 프로그램은 학교폭력 가해 청소년의 자아존중감을 의미 있게 증진 시킬 것인가?'는 통계적으로 유의미한 차이를 나타내진 않았지만, 자아존중감이 프로그램 전 2.93에서 프로그램 후 2.95로 약간 향상되었다.
둘째, '에니어그램 프로그램은 학교폭력 가해 청소년의 공격성 수준을 의미 있게 감소시킬 것인가?'는 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다(p=.006, p<0.5).
셋째, '에니어그램 프로그램은 학교폭력 가해 청소년의 우울 수준을 의미 있게 감소시킬 것인가?'는 통계적으로 유의미한 결과를 나타내었다(p=.021, p<.05).
넷째, '에니어그램 프로그램은 학교폭력 가해 청소년의 대인관계 수준을 의미 있게 증진 시킬 것인가?'는 통계적으로 유의미한 결과를 나타내었다(p=.029, p<0.5).
실험연구의 보완을 위해 프로그램 활동과정을 분석한 결과는 다음과 같다.
프로그램을 시작하기 전에 학생들은 매우 경직되어 있었고 프로그램 체험에 대하여 긴장된 분위기를 연출하였다. 프로그램을 경험하게 된 동기가 폭력 가해자로서 참석하였고 자신이 스스로 그렇게 평가를 받는데 대하여 불쾌한 심정을 들어내었다(예컨대 침을 뱉거나 욕설을 하는 등의 태도). 프로그램의 전반기에 매우 소극적이고 저항적인 태도를 보였지만, 프로그램이 진행되는 과정에서 행동의 변화가 보였다. 프로그램을 참여하는 태도가 달라졌고 적극적인 모습을 보이기 시작했다. 후반기에 접어들면서 집단의 분위기는 매우 좋았고, 프로그램 소품을 스스로 준비하고 정리하는 모습을 구성원들이 보였다. 프로그램이 모두 종결되는 시점에서 처음에 긴장된 모습은 거의 볼 수 없었다. 또한 거부감을 가지고 경계하던 모습이 없어졌고 서로 사진을 찍으면서 자유로운 모습을 보였다. 무엇보다 에니어그램을 통하여 자신의 성격을 이해하게 되었고 프로그램 경험을 통하여 친구들과의 관계가 원만해졌다.
따라서, 에니어그램 프로그램이 학교폭력 가해 청소년의 심리적 적응에 관련된 자아존중감, 공격성, 우울, 대인관계 증진에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of present study was to investigate and analyze the increment of self-identity of youth throughout the Enneagram workshop program.
The subjects of the study were 40 valuntary high school students in Soowon city, Kyunggido. Equivalent control group design was held. The experimental group was 20 and control group was 20 high school students. the Enneagram workshop of self-discover for youth was done twice a week, totally 6 times.
The questionnaire asking for self-identity is a Likert-type instrument
consisting of 64 items which present positively and negatively worded statements of self-identity. The collected data were analyzed with SPSSWIN 12.0 package program.
The major findings of this study were as follows:
First, it appeared that there was no significant difference between the experimental group and control group in the total self-identity level before doing the Enneagram workshop of self-discovery for youth. But the experimental group was significantly improved the total self-idedtity level than control group after doing the Enneagram workshop.
Second, it appeared that there was significant difference between the experimental group and control group in the total self-identity level, stability, goal-directedness, uniqueness, interpersonal role expertation, self-acceptance, and interpersonal relation after doing the Enneagram self-acceptance, and interpersonal relation after doing the Enneagram workshop of self-assertiveness and sense of self.
Finally, therefore, the Enneagram workshop of self-discovery for youth was proved to be positive effective in the improvement of the self-identity level.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서론 = 1
• 제 1절 연구의 필요성 = 1
• 제 2절 연구목적 및 연구문제 = 4
• 제 2장 이론적 배경 = 5
• 제 1절 학교폭력 가해 청소년의 심리사회적 특성 = 5
• 제 2절 에니어그램과 심리적 적응 = 14
• 제 3절 선행연구 검토 = 24
• 제 3장 연구방법 = 31
• 제 1절 연구대상 = 31
• 제 2절 실험설계 = 31
• 제 3절 측정도구 = 32
• 제 4절 연구절차 = 33
• 제 5절 프로그램 구성 및 내용 = 36
• 제 6절 자료처리 = 52
• 제 4장 조사결과 및 분석 = 54
• 제 1절 조사대상자의 인구통계학적 특성 = 54
• 제 2절 양적조사 결과 및 분석 = 55
• 제 3절 질적조사 결과 및 분석 = 61
• 제 5장 결론 및 제언 = 73
• 제 1절 요약 및 결론 = 73
• 제 2절 제언 = 76
• 참고문헌 = 78
• 부록(설문지) = 82
• Abstract = 91