유아의 정서지능 및 친사회적 행동과 유치원 적응간의 관계|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

유아는 유치원이라는 기관에서 자신의 생각을 조절할 줄 알며 타인들과 더불어 사는 방법을 배우며 합리적으로 대처해 나가기 위해 자기 자신을 이해, 수용, 조절 할 수 있으며 또래의 관계를 통해 타인을 배려하는 마음을 표출하고 존중하는 마음과 행동을 나타내는데 이런 사회적 적응과 발달에 영향을 줄 수 있는 정서지능과 친사회적 행동은 유아들의 유치원 적응에 중요한 변인이 될 수 있다. 이에 따라 본 연구에서는 정서지능과 친사회적 행동의 하위요인들이 유치원 적응과 어떤 관계가 있는지 알아보는데 목적을 두었다.
구체적으로 본 연구에서는 정서지능의 하위요인을 자기인식 및 표현, 자기조절, 타인인식, 타인조절/대인관계 의 4개 하위요인으로 구분하였고, 친사회적 행동을 교사관계형성, 또래관계형성, 개인정서조절의 3개 하위요인으로 구분하고, 유치원 적응을 자아강도, 또래유능감, 유치원생활의 3개 하위요인으로 구분하여 이들간의 관계는 어떠한지를 밝히고자 하였다.
본 연구의 대상은 부산 남구, 동래구, 부산진구에 각기 위치한 사립 유치원 3곳에 재원하고 있는 만5세 남아 32명, 여아 28명 총 60명을 표집하였다. 측정도구는 유치원 적응 측정도구로 Jewsuwan, Luster 와 Kostelink 가 개발한 유치원 적응 평가(Preschool Adjustment Ouestionnaire:PAQ) 중 유치원 적응 행동 문항들을 김지은(2004)이 번안한 것을 사용하였고, 정서지능 측정도구로 Salovey와 Mayer(1996)의 모형 중 이병래(1997)가 제작한 5세용 정서지능 체크리스트를 사용하였으며, 친사회적 행동 측적도구로 McGinnis와 Goldstein(1990)이 유아의 사회적 기술을 측정하기 위해 제작한 ‘Skill Situa
tion Measure’ 도구 중 친사회적 행동 관련 문항들을 이원영 등(1992)이 번안한 것을 사용하였다. 연구문제 검증을 위한 통계처리로 변인들간의 상관계수와 중다회귀분석을 사용해 이루어졌다.
본 연구의 결과와 논의를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 정서지능과 친사회적 행동은 공히 유아들의 유치원 적응과 상당한 상관을 가지지만, 정서지능보다는 친사회적 행동이 유치원 적응과 더 상관이 있다. 그리고 두 변인의 하위요인에 있어서는 공히, 개인적 특성 관련 요인들보다는 대인관계와 관련된 요인들이 유아들의 유치원 적응과 더 큰 상관을 보이는 경향이 있음을 알 수 있다.
둘째, 유아기의 주요 사회 정서적 특성인 정서지능과 친사회적 행동 간에는 전반적으로 상당 정도의 상관이 있다. 그러나 정서지능 중 자기인식 및 표현 요인은 친사회적 행동과 아무런 상관을 가지지 않는다. 따라서 유아들의 친사회적 행동 발달에는 자기를 인식하고 표현하려는 성향보다 자기를 조절하고 타인을 인식하여 타인과의 관계를 바람직하게 형성할 수 있는 성향이 더 중요하다는 것을 알 수 있다.
셋째, 정서지능 및 친사회적 행동의 유치원 적응에 대한 영향력은 84% 정도로 상당히 크다. 그러나 정서지능 하위요인인 자기조절 요인과 타인조절/대인관계 요인의 영향력은 극히 미미하여, 나머지 정서지능 하위요인들과 친사회적 행동 하위요인들 모두의 유치원 적응에 대한 영향력이 83% 정도 이다. 따라서 유아들이 유치원에 잘 적응하기 위해서는, 자기인식 및 표현, 타인인식, 교사관계와 또래관계의 형성, 개인적 정서의 조절 등과 같은 성향을 잘 발달시키는 것이 필요하다는 것을 알 수 있다.

번역하기

유아는 유치원이라는 기관에서 자신의 생각을 조절할 줄 알며 타인들과 더불어 사는 방법을 배우며 합리적으로 대처해 나가기 위해 자기 자신을 이해, 수용, 조절 할 수 있으며 또래의 관계...

목차 (Table of Contents)