독서요법이 중학생의 학업적 자기효능감 및 자기표현에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생을 대상으로 독서요법을 실시하여 학업적 자기효능감과 자기표현에 어떠한 영향을 미치는지 그 효과를 알아보고, 성별간에도 차이가 있는지를 확인하는데 그 목적이 있다.
연구대상은 부산광역시 강서구에 소재한 중학교 3학년 64명으로 학업적 자기효능감 검사 및 자기표현 평정척도를 사전에 실시하였고, 실험집단 21명에게 독서요법을 1회 45분씩 10회를 실시하였다. 실험집단과 통제집단 모두에게 사후 검사를 동일한 시기에 실시하였고, 통제집단에게는 사전, 사후 검사 결과만 알아보고 비교하였다. 모든 가설의 유의성을 검증하기 위하여 SPSS 통계 프로그램을 이용하여 t 검증을 하였고 유의수준을 1%로 하였다.
본 연구의 결과와 논의를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
1. 독서요법은 중학생의 학업적 자기효능감 정도를 증가시킨다. 그러므로 중학교 3학년의 학업적 자기효능감 증가를 위해서 독서요법의 활용이 필요하다.
2. 독서요법은 중학생의 자기표현 정도를 증가시킨다. 그러므로 중학교 3학년의 자기표현 증가를 위해서 독서요법의 활용이 필요하다.
3. 실험집단에서의 독서요법 효과는 남자 중학생의 학업적 자기효능감 증가 정도와 여자 중학생의 학업적 자기효능감 증가 정도에서 같다. 그러므로 독서요법의 효과는 남자와 여자 중학교 3학년의 학업적 자기효능감 증가에 동일하게 적용할 수 있다.
4. 실험집단에서의 독서요법 효과는 남자 중학생의 자기표현 증가 정도와 여자 중학생의 자기표현 증가 정도에서 같다. 그러므로 독서요법의 효과는 남자와 여자 중학교 3학년의 자기표현 증가에 동일하게 적용할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 가설 4
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 독서요법의 원리와 유형 및 단계 6
• 2. 학업적 자기효능감과 자기표현 13
• 3. 독서요법과 학업적 자기효능감 및 자기표현과의 관계 20
• Ⅲ. 연구방법 24
• 1. 연구 대상 24
• 2. 실험 설계 24
• 3. 측정 도구 25
• 4. 독서요법 프로그램 25
• 5. 연구 진행 절차 29
• 6. 자료 처리 29
• Ⅳ. 연구 결과 30
• 1. 독서요법이 중학생의 학업적 자기효능감에 미치는 효과 30
• 2. 독서요법이 중학생의 자기표현정도에 미치는 효과 31
• 3. 실험집단의 학업적 자기효능감에 대한 성별간 차이 32
• 4. 실험집단의 자기표현에 대한 성별간 차이 33
• Ⅴ. 논의 35
• 1. 방법의 논의 35
• 2. 결과의 논의 37
• Ⅵ. 결론 39
• 참고문헌 40
• Abstract 47
• 부 록 49