프로젝트 접근법이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향 = (The) effect of the project approach on young children's scientific inquiry skills

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 프로젝트 접근법이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향을 연구하고자 하였다. 이러한 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다
첫째, 프로젝트 접근법이 유아의 과학적 탐구능력에 영향을 미치는가?
둘째, 프로젝트 접근법의 효과는 성별에 따라 차이가 있는가?
셋째, 프로젝트 접근법과 유아의 성별 간에 상호작용 효과가 있는가?
이상의 문제를 알아보기 위하여 경기도 G시에 소재한 사립 S유치원 원아 32명을 연구 대상으로 하여 프로젝트 접근법을 하는 실험집단과 단원 중심활동을 하는 비교집단으로 나누었다. 본 연구에서 사용된 유아의 과학적 탐구능력의 도구는 Martin(1996)의 탐구능력 평가 척도와 요소별 평가 준거를 근거로 이경민(2000)이 제작한 '과학적 탐구능력 검사도구'를 사용하였다. 과학적 탐구능력 검사는 예측하기, 관찰하기, 분류하기, 측정하기, 토의하기의 5가지 요소로 구성되어 있으며 실험집단의 프로젝트 접근법은 5주에 걸쳐 물고기와 2주에 걸쳐 자석의 주제로 전개되었다. 자료분석은 실험 후 프로젝트 접근법과 단원 중심활동에서 수집된 과학적 탐구능력 검사의 5개 하위 영역의 점수를 평균과 표준편차로 산출하고 반복측정에 의한 변량분석을 하였다. 통계처리는 SPSS / WIN 12.0 한글버전을 사용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 프로젝트 접근법이 단원 중심활동보다 유아의 과학적 탐구능력에서 유의미한 차이가 있었다. 즉, 과학적 탐구능력의 하위요인인 관찰하기, 분류하기, 예측하기, 토의하기 향상에 효과적이었다.
둘째, 프로젝트 접근법의 효과는 성별에 따라 차이가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 프로젝트 접근법과 유아의 성별 간에 상호작용 효과는 유의미한 것으로 나타났다. 과학적 탐구능력 하위영역별 내용을 보면 활동과 성별간의 상호작용 효과는 다르게 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at founding out the effect of the project approach on young children's scientific inquiry skills. According to this purpose, weset the study questions as below.
First, Does the project approach affect young children's scientific inquiry skills?
Second, Is there any difference in the effect of the project approach according to young children's sex?
Third, Is there any interactive effect between the project approach and young children's sex?
In order to solve the above questions, we selected 32 young children of the S kindergarten in G city as the subjects, and divided them into an experimental group with project approach activities and a control group with unit-oriented activities. The research tool for this study was the 'scientific inquiry measuring tool' which Lee, Gyeong-mn(2000) developed based on the inquiry skill measurement index and evaluation criteria for each factor created by Martin(1996). Scientific inquiry skill test consists of 5 factors-predicting, observing, classifying, measuring, and discussing, and the project approach was applied during 5 weeks with a subject about the fish and 2 weeks with a subject of the magnet. For analysing the data, we calculated the average and average deviation and made avariation analysis using the scores of each sub area of the scientific inquiry skill test, which were collected from each experiment and control group after the experiment, and for a statistical analysis, the Korean version of SPSS / WIN 12.0 was used.
The results of the study are as the following.
First, there is more significant difference in the project approach activities group than in the unit-oriented activities group. That is, the project approach was effective for observing, classifying, predicting, and discussing, the sub areas of scientific inquiry skills.
Second, it was found that there is no difference in the effect of the project approach according young children's sex.
Third, the interactive effect between the project approach and young children's sex was found to be significant. However, in the result according to each sub area of scientific inquiry skills, the interactive effect between them was found to be different from the overall result.

목차 (Table of Contents)

• 목차 =ⅰ
• 〈국문요약〉 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ.이론적 배경 = 5
• 1. 프로젝트 접근법의 교육적 가치 = 5
• 2. 과학적 탐구능력의 구성요인 = 8
• 3. 선행연구 = 10
• Ⅲ. 연구방법 = 14
• 1. 연구 대상 = 14
• 2. 연구 도구 = 14
• 3. 연구절차 = 15
• 4. 자료 분석 = 26
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 27
• 1. 수업방법에 따른 과학적 탐구능력 = 27
• 2. 성별에 따른 과학적 탐구능력 = 30
• 3. 수업방법과 성별에 따른 상호작용이 과학적 탐구능력에 미치는 영향 = 32
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 39
• 참고문헌 = 42
• 〈ABSTRACT〉 = 45
• 부록 1 〈과학적 탐구능력의 평가척도〉 = 47