청소년의 인성형성에 대한 음악 감상 교육의 역할 연구 = (A) Study on the Influences of Music Appreciation Education on Moulding Adolescent Human Nature

국문 초록 (Abstract)

필자의 논문은 이 시대를 살아가는 한국 청소년들에 문제의식에서 부터 출발하였다. 한국 청소년들은 첨단 정보통신 기술 국가 속에 살아가면서 정보의 홍수와 풍성한 멀티미디어 환경 속에 산다． 이러한 환경은 이 땅의 청소년들에게 수많은 정보를 쉽게 얻도록 해주는 반면. 청소년들의 정체성을 흔들고 그들을 개인적인 삶의 좁은 공간에 가두어 버렸으며. 그들의 인성 형성을 왜곡시키고 있다．
이에 필자는 모든 교육의 목표가 전인교육이듯이 음악교육의 목표 또한 전인교육이라는 사실을 인식하고. 음악교육 전공자로서 ‘이들 청소년들의 인성에 음악이 교육적으로 어떠한 기여를 할 수 있을까？' 하는 사명감에서 이 주제를 연구하게 되었다． 물론 이 주제에 관한 연구가 이미 많이 이루어졌지만 필자는 이들 선행 연구가들의 여러 연구들을 토대로 한 걸음 더 나아가, 청소년들의 인성을 인성 유형별로 분류하였다． 그래서 음악 감상 교육이 인성 유형별로 어떤 영향을 미치는지에 대해, 그리고 인성유형별로 나타난 부정적 인성을 음악 교육을 통해 어떻게 긍정적으로 바꿀 수 있는지에 대해 연구하고자 하였다． 이 점이 이전 여타 논문과 필자의 논문이 다른 점이다． 이 인성 유형별 연구를 위해 필자는 DISC라는 인간의 기질분석 도구를 사용하였다． DISC는 인간의 기질을 주도형(D), 사교형(I), 안정형(S), 신중형(C)로 분류한다.
실제 연구를 진행하면서 필자는 음악교육이 처한 현실을 통해 음악교육이 심각한 위기 앞에 놓여있다는 것을 알게 되었다． 다음으로 본 논문의 연구 대상인 청소년기에 대해 여러 분야의 학자들을 통해 연구한 결과 청소년기가 자기중심성이 강하지만. 자아정체성이 아직 확립되지 않은 정서적으로 불확실의 시기임을 확인하였다． 이는 음악 교육학자들에게는 음 악을 통해 청소년기의 인성이 변화될 수 있음을 의미하는 대목이기도 한데, 이러한 가능성 위에 필자는 청소년의 정서와 음악의 상관관계를 더 깊이 연구하였다. 그 결과 음악은 인간의 정서에 지대한 영향을 미치고, 특히 정서적 불확실의 시기에 있는 청소년들에게 더 큰 영향을 미친다는 결론을 얻었다. 이에 필자는 이 청소년의 인성변화에 대한 연구를 심도 깊게 하기 위해 인성의 유형을 분류할 수 있는 도구인 DISC에 대한 부분을 집중 연구하였다.
이 이론적 근거 위에 필자는 현재 교육의 대상이 되는 청소년들의 음악 환경을 살펴볼 필요가 있었다． 한 연구팀의 연구결과를 통해 살펴 볼 때, 현 청소년들은 사교육적으로 음악교육을 나름대로 받고는 있었다． 그러나 그 교육은 인성을 염두에 둔 교육이 아니라 음악기기에 대한 기능교육이 나 입시를 위한 교육에 제한되어 있었다． 또한 청소년들은 서론에 밝혔듯이 여러 대중음악에 심취해 있다는 것을 알 수 있었다． 이러한 연구 결과는 청소년에 대한 음악교육의 필요성을 더욱 절감하게 하였다．
이에 필자는 공적인 음악교육은 청소년의 인성을 바로 잡고, 그들에게 음악교육의 기회를 골고루 주는 방향으로 나아가야 함을 알았다． 이러한 문제의식 속에서 필자는 실제 임상연구로 들어가게 되었다. 임상 연구는 필자가 교생연구 실습으로 나갔던 영락여자상업고등학교를 대상으로 했다． 1학년과 2학년 10개 학급을 대상으로 연구하면서 청소년의 인성에 긍정적 영향을 줄 좋은 음악을 선정하였고 그 음악은 이미 효과가 입증된 것 중에서도 청소년들과의 접근성을 높이기 위해, 친근한 클래식 두 곡과 대중음악 중 한곡을 선택했다． 그들 곡은 푸른 도나우 강, G선상의 아리아, SG 워너비의 '사랑 했어요’ 이였다． 이 곡들은 나의 연구결과를 볼 때 인성 형성에 유익한 조건들을 두루 가지고 있었다．
다음으로 필자는 청소년들을 대상으로 DISC를 통해 인성을 분류하고, 인성별로 부정적인 그들의 정서를 파악하였다． 그러고 난 후 연구 대상 청소년들에게 음악 감상 곡에 대한 해설과 감상 방법을 설명하였고 뒤이어 감상교육에 들어갔다． 필자는 청소년들에게 이 세 곡을 감상 시킨 뒤, 인성 유형별로 자신들의 인성에 해당하는 영역에서 이미 조사했던 부정적 정서의 변화를 살펴보았다．
결과는 만족할 만 하였다． 필자가 실시한 실제 음악 감상 교육은 이론으로 정리했던 ‘음악교육이 청소년의 인성 변화에 적지 않은 영향을 줄 수 있다’는 것을 증명해 주었다． 특히 필자가 처음으로 시도한 DISC 도구, 즉 인성분류에 따른 연구는 인성 변화를 위한 음악 감상 교육의 효과가 여자 청소년들에게 더 크다는 것을 입증해 주었다． 그리고 이 연구는 음악 감상 교육이 인성을 긍정적으로 바꾸는 것에 있어서, 타인에 대한 기대치가 낮고 일 보다는 사람과의 관계를 중시하는 청소년들에게 훨씬 효과가 크다는 중요한 결과도 이끌어 냈다．
결론적으로 본 연구의 의의를 말한다면, 음악이 인간의 정서와 인성형성에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 실제 음악교육과 설문 조사를 통해 확인함으로써, 요즘처럼 청소년들의 왜곡된 인성이 크게 사회문제화 되는 시기에 이 연구가 음악교육의 중요성을 밝히는데 기여했다는 것이다. 특히 본 논문에서 필자가 사용한 인성유형별 연구는 단순히 음악이 청소년의 인성에 긍정적 영향을 미친다는 명제를 넘어 인성 유형별로 그 교육적 효과가 다르다는 것을 제시함으로써 청소년의 인성 형성을 위한 음악교육의 접근 방식을 보다 구체적이고 그것을 다시 인성 별로 세분화 할 수 있는 가능성을 제시하였다．
그러나 아쉬운 점은 필자가 설문 조사를 여자 청소년만 대상으로 함으로 인해 남자와 여자에 대한 음악 감상 교육의 차이와 유형별 차이를 보다 심도 있게 분석하지 못했다는 것이다. 그리고 또한 이 연구를 보다 더 많은 청소년들을 대상으로 하지 못해 내가 밝힌 이론을 좀 더 심층적으로 증명하지 못한 것도 아쉬움으로 남는다. 그리고 마지막으로 이러한 공적 음악교육의 중요성에도 불구하고 음악교육이 대학 입시과목에서 제외되어 공교육에서 그 설자리조차 위협 받고 있는 현실에서 과연 음악 교육 이 청소년들의 인성에 기여할 수 있도록 충분한 기회를 얻을 수 있을 지가 하나의 커다란 숙제로 남는다．

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was begun with a critical mind of the writer towards Korean adolescents living in the present era. The adolescents of Korea live in a country proud of its high technology and communications developments. As a result, adolescents swarm in a flood of miscellaneous information and blend in a backdrop of abundant multimedia. This kind of environment has rendered enormous amounts of information too cheap to Korean adolescents. Moreover, it has distorted their identical sense as a human being, fettered them to a narrow space in their personal lives and warped their education which was supposed to mold them into a human being with an admirable human nature.
Hereupon, the writer primarily acknowledged the object of all education to be 'the education for the whole' and as being a music education major herself, took it upon herself as a dignified sense of duty to find out a way to enhance the adolescent mind by utilizing music as the vehicle. Naturally, myriads of studies have been conducted by others in this same field of study. However, the writer proposes to use the preceding studies to a good advantage as a fine foundation in order to take a step even further to categorize the human nature of adolescents into different groups. By doing so, the writer claims to evaluate the effects of the education of music appreciation on respective human nature categories and to investigate how to reform negative human natures to positive human natures through music education. Consequently, it is the distinct quality of this study which differentiates it from other studies. In order to perform this study of human nature groups, the writer has appropriated DISC, a temperament analysis tool. DISC systematizes human temperament into the four following units firstly, Dogmatic(D), secondly, Influential(I), thirdly Steady(S), and lastly, Cautious(C).
While carrying out the study, the writer realized that the reality and application of music education were imminently stuck in a significant crisis. Scholars from various fields touching adolescents as the object of this study were consulted. As a result, it was verified that adolescents have a strong sense of egocentrism, but due to the lack of a firm establishment of a personal identity, must endure a period of uncertainty. This verification also implies the possibility of a music educator making a change on adolescent human nature through music education. Moreover, the writer underwent a thorough inquiry on the correlation between adolescent emotions and music which provided further evidence. The outcome displayed that music exercises enormous influence on human emotions, and especially even more so on adolescents in the era of uncertainty. Therefore, in order to perform an in?depth study on the alterations of adolescent nature, the writer centralized this study on the tool for classifying human nature, DISC.
After the writer had planed the foundation smoothly, it was felt that there was a need to examine the musical environment embedding adolescents as the present target of education. According to the study results of a certain study group, most adolescents are currently taking at least some kind of private lesson for music education. However, the education which was being undertaken privately did not take heed of humanity in any way, but was strictly circumscribed to practical education for playing musical instruments or passing entrance examinations for university. Furthermore, as aforementioned in the Introduction, adolescents were definitely too deeply engrossed in popular music. These products of the study starkly emanated the necessity for adolescent music education.
Hence, the writer was made aware that public music education should mould adolescent human nature in an upright manner and bestow to each and every student the equal opportunity of music education. Amid such critical thoughts, the writer set upon a clinical study. The study took place where the writer went for teaching practice, Youngrak Industrial Senior Highschool. 10 classes from both first and second grade were selected as the target of the study.
Firstly, the writer chose musical pieces that were thought to exercise a positive influence on adolescent human nature. Together with musical pieces which had already had strong proofs of its educative effectiveness, in order to enhance adolescent access, two pieces from familiar Classical Music and one piece from popular music were chosen. ＜Blue Danube>, ＜Orchestral Suite No. 3 in D major BWV 1068 - Air>, and ＜I Had Loved> by SG Wannabe were the final selections of the writer. According to the results of the study, the writer concluded that these musical pieces were thoroughly endowed with beneficial conditions for building human nature.
Secondly, the writer categorized adolescent human nature into subservient groups according to the DISC and grasped the negative facets of each humanity group. In addition, the interpretation and appreciation method for each musical piece chosen for music appreciation were demonstrated to the students.
The education of music appreciation immediately followed the prescribed instructions. After having the students listen to the three musical pieces, the writer investigated the alterations of the negative emotions of each human nature group.
The results were highly satisfactory. The education of music appreciation that the writer applied in class proved that the theory which 'music education can induce multiple changes and effects on adolescent human nature' was true. An interesting factor that the writer encountered during conducting the study was that the DISC tool as a primary approach for the study displayed a deeper effect on adolescents of a certain sex. In other words, according to the human nature categorization, the influences of the education of music appreciation showed a higher degree of change upon females than males. In addition, this study also established the momentous fact that when it came to the education of music appreciation making a positive change in human nature, adolescents who had exhibited a low expectation level towards others and had put more weight on human relationships than work or study were shown to be much more flexibly moldable than other cases.
In conclusion, the meaning of this study would be purported to be the confirmation of the positive influences of music on human emotions and human nature through music education and questionnaires. By achieving this, this study has contributed to society in the sense that it has disclosed the importance of music education in a period where the perverted humanity of adolescents has emerged as a social issue. In particular, the human nature groups appropriated in this study do not cease to simply testify the proposition that music exercises positive influence on adolescent humanity, but takes a step further by indicating that the educative effectiveness may differ from each human nature group, on a group by group basis. In other words, the potential significance of this study is that is has presented the possibility for a more concrete music education approach for the formation of human nature and has also left open the chance for more detail human nature categorization.
Nevertheless, the writer deeply regretted that the questionnaires were only applied to female adolescents and therefore thwarted the knowledge of the difference from male and female adolescents of both the education of music appreciation and the difference between respective groups. In addition, it was also felt to be a matter of distress that because this study was limited to a practical number of students, it was impossible to authenticate the writer's theory more seriously in depth. Finally, it is left as a task of utmost importance to gain the opportunity to exercise music education as a tool to mold the human nature of adolescents in an era where music education in reality has been excluded from the entrance examination for university and has lost its place in public education, even though its necessity is boldly apparent.

목차 (Table of Contents)

• ■목차■ = ⅰ
• 〈논문개요〉 = v
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의의와 목적 = 1
• 2. 연구범위와 방법 = 4
• 3. 연구의 한계성과 기대 = 6
• Ⅱ. 위기 앞에 선 음악 교육과 청소년 전인교육 = 7
• 1. 음악교육의 위기 = 7
• 2. 음악과 인간 = 9
• 1) 인간 역사와 함께 해온 음악 = 9
• 2) 모든 청소년을 위한 음악교육 = 11
• Ⅲ. 음악과 청소년 = 13
• 1. 청소년기에 대한 고찰 =13
• 1) 청소년기의 정의 = 13
• 2) 선행 연구자들을 통해 본 청소년기의 특징 = 14
• (1) 정신분석학적인 측면 = 15
• (2) 심리 사회적 관점 = 16
• (3) 인지학적인 관점 = 19
• (4) 인본주의적 관점 = 20
• 3) 청소년기의 정서적 특징 = 21
• (1) 자기중심성이 강한 시기 = 21
• (2) 자아정체감의 확립시기 = 21
• (3) 정서적 불확실의 시기 = 22
• 2. 음악과 청소년의 정서와 사회성의 관계 = 24
• 1) 음악과 정서 = 24
• 2) 정서와 인성 = 25
• 3) 음악과 사회성 = 27
• 4) 인성(인격)과 DISC 모델. = 29
• 3. 현 고등학생들의 개인적 음악환경 = 39
• 1) 음악 감상 시간 = 39
• 2) 음악 감상 분야 = 42
• 3) 음악 감상 형태 = 44
• 4) 음악 감상 도구들 = 45
• 5) 음악 사교육 실태 = 47
• 6) 공교육 부족 상태에서 대중음악에 심취한 청소년들 = 51
• 4. 청소년과 음악교육 = 55
• 1) 음악교육의 본질 = 55
• 2) 청소년에 대한 음악 공교육의 나아갈 방향 = 58
• (1) 전인적인 건전한 인성 형성 = 58
• (2) 미적 감수성 중심 교육과 소재의 확대 = 60
• (3) 음악교육의 기회균등화 = 61
• 3) 음악 감상교육을 통한 인성재고 = 62
• Ⅳ. 음악 감상 교육 및 설문 = 64
• 1. DISC 모델을 통한 기질 및 인성검사. = 65
• 2. DISC 모델을 통한 부정적인 인성 조사 = 66
• 3. 음악 감상 교육을 통한 인성 형성 = 66
• 4. DISC 모델에 의한 부정적 인성의 변화조사 = 73
• 5. 설문 분석 = 75
• Ⅴ. 결론 = 79
• 참고문헌 = 83
• ABSTRACT = 88
• 부록 = 94