초등학교 부장교사의 리더십 생활기술에 대한 자기평가와 타인평가의 비교연구 = (A)comparison between self-evaluation and principals' and teachers' evaluation of chair teachers' leadership life skills

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study aimed at analyzing and comparing level of self-evaluation of chair teachers leadership life skills by themselves with level of evaluation of chair teachers leadership life skills by principals and other teachers.
The major findings of this study are as follows.
Firstly, level of evaluation of chair teachers leadership life skills are high by all kinds of evaluators, chair teachers themselves, principals and other teachers. By Likert-style rating system, level of evaluation of chair teachers leadership life skills is 3.90. And level of human relation skill is 4.01, team-work skill is 3.95, communication skill is 3.89, self-development skill is 3.86, task-performance skill is 3.85, and problem-solving skill is 3.85.
Secondly, the results of evaluation of chair teachers leadership life skills depend on who evaluators are, for exemple, chair teachers themselves, principals and other teachers. Principals evaluated chair teachers leadership life skills higher than other evaluators, on the contrary, other teachers evaluated them most low among evaluators.
Lastly, There are differences among the results of evaluation of chair teachers leadership life skills by chair teachers themselves, principals and other teachers by their demographic factors. Sex, age, school size of evaluators affected the results of evaluation of chair teachers leadership life skills.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 부장교사의 리더십 생활기술 수준에 대한 부장교사들의 자기평가 결과와 교장, 교감, 일반교사들에 의한 타인평가의 결과를 비교하고 그것의 차이점을 분석하는 데 목적을 두었다.
본 연구에서는 이러한 연구목적을 실현하기 위하여 구체적으로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 부장교사의 리더십 생할기술의 수준은 어떠한가? 둘째, 부장교사의 리더십 생활기술에 대한 자기평가와 타인평가는 어떠한 차이가 있는가? 셋째, 부장교사의 리더십 생활기술에 대한 자기평가와 타인평가는 배경변인에 따라 차이가 있는가?
본 연구에서 사용한 연구방법은 설문지조사방법이었다. 연구 대상으로는 경남 지역에 근무하는 초등학교 교장, 교감, 부장교사, 일반교사 1200명을 선정하였다. 이들이 응답한 설문지 중에서 947부를 통계 처리하는 데 사용하였다. 리더십 생활기술을 알아보기 위해 사용한 설문지는 업무처리기술, 자기계발기술, 대인관계기술, 팀워크구축기술, 문제해결기술, 의사소통기술 등 6가지의 구성요소로 이루어졌으며, 각 요소별 하위요소 4문항씩 총 24개의 문항으로 구성되었다. 수집된 자료는 SPSS WINDOW 13.0 프로그램을 활용하여 통계 처리하였다. 리더십 생활기술 수준에 대한 집단별 평가결과는 평균과 표준편차로 나타내었으며, 집단별 그리고 배경변인별 차이는 t-test F-test 등의 통계적 분석법을 활용하여 검증하였다.
본 연구에서 발견한 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 부장교사의 리더십 생활기술의 수준은 대체로 높았다. Likert의 5점 척도를 기준으로 하여 3.90으로 나왔으며, 구성요소별로 보면, 대인관계기술 4.01, 팀워크구축기술 3.95, 의사소통기술 3.89, 자기계발기술 3.86, 업무처리기술 3.85, 문제해결기술 3.85의 순으로 나타났다.
둘째, 부장교사의 리더십 생활기술에 대한 자기평가와 타인평가를 비교한 결과 학교행정가가 부장교사의 리더십 생활기술을 가장 높게 평가하고, 부장교사 자신이 그 다음으로 평가하고, 일반교사가 가장 낮게 평가하고 있음을 알 수 있었다. 구성요소별로 보면 업무처리기술에 대해서는 학교행정가, 일반교사, 부장교사의 순으로 나타났고, 자기계발기술에 대해서는 학교행정가, 부장교사, 일반교사의 순으로 나타났다. 그리고 대인관계기술은 학교행정가와 부장교사, 일반교사의 순이고, 팀워크구축기술에 대해서는 학교행정가, 부장교사, 일반교사의 순으로 나타났다. 문제해결기술에 대해서는 부장교사, 학교행정가, 일반교사의 순으로 나타났고, 의사소통기술은 학교행정가, 부장교사, 일반교사의 순으로 나타났다.
셋째, 부장교사의 리더십 생활기술에 대한 자기평가와 타인평가 결과는 배경변인별로 차이가 남을 알 수 있었다. 성별에 따른 부장교사의 리더십 생활기술에 대한 평가는 남녀모두 학교행정가, 부장교사, 일반교사의 순으로 나타났는데, 여성행정가의 평가가 가장 긍정적으로 나타났다. 연령별로는 20·30대는 일반교사, 부장교사의 순으로 나타났고, 40대에는 부장교사, 일반교사의 순으로 나타났다. 그리고 50·60대에는 부장교사, 일반교사, 학교행정가의 순으로 나타났다. 학교소재지별 평가결과는 도시지역에서 학교행정가, 부장교사, 일반교사의 순으로 나타났고, 읍·면지역에서는 일반교사, 학교행정가, 부장교사의 순으로 나타나 근무지역에 따라 교사들의 평가결과는 다르다는 것을 알 수 있다. 학교규모별에 따른 평가는 18학급 이하에서는 부장교사, 학교행정가, 일반교사의 순으로 나타났고, 19~30학급에서는 일반교사, 학교행정가, 부장교사의 순으로 나타났다. 그리고 31학급 이상의 대규모 학교에서는 학교행정가, 부장교사, 일반교사의 순으로 나타났으며, 전반적인 평가점수는 소규모 학급이 높게 나타났다.
본 연구는 이와 같이 발견한 주요사실에 근거하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다. 첫째, 부장교사들의 리더십 생활기술 수준은 자기평가에 의하거나 타인평가에 의하거나 간에 대체적으로 높은 수준이라고 할 수 있다. 둘째, 부장교사의 리더십 생활기술에 대한 평가결과는 평가자의 위치에 따라 차이가 날 수 있다. 학교행정가가 비교적 관대한 평가를 하는 반면에 일반교사들이 상대적으로 인색하게 평가함을 알 수 있었다. 끝으로, 부장교사의 리더십 생활기술에 대한 자기평가와 타인평가는 배경변인별로 차이가 날 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 학교조직과 부장교사 = 7
• 2. 리더십 생활기술의 개념과 구성요소 = 24
• 3. 초등학교 부장교사의 리더십 생활기술 = 36
• 4. 선행연구 고찰 = 45
• Ⅲ. 연구방법 = 47
• 1. 연구 대상 및 표집 = 47
• 2. 조사도구 = 49
• 3. 자료 분석 방법 = 53
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 54
• 1. 부장교사의 리더십 생활기술의 수준 = 54
• 2. 부장교사의 리더십 생활기술에 대한 자기평가 및 타인평가 비교 = 60
• 3. 부장교사의 리더십 생활기술에 대한 자기평가 및 타인평가의 배경 변인별 비교 = 69
• Ⅴ. 논 의 = 97
• Ⅵ. 요약 및 결 론 = 102
• 1. 요 약 = 102
• 2. 결 론 = 106
• 3. 연구의 제한점 및 제언 = 107
• 참고문헌 = 109
• 부 록 = 115
• ABSTRACT

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