부모, 친구와의 애착정도가 진로성숙도에 미치는 영향 : 자기효능감의 매개효과 = The Effects of the Attachment with Parents and Friends on High School Students' Career Maturity : The Role of Self-efficacy as a Mediator

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 고등학교 시기가 자신의 진로 결정을 앞둔 중요한 시기임을 감안하여, 고교생들의 진로성숙도에 영향을 미치는 개인적 요인과 대인관계적 요인을 살펴보았다. 구체적으로 개인적 요인으로는 자기효능감을, 대인 관계적 요인으로는 부모와 친구애착을 중심으로 알아보았다. 자기효능감이 주변의 주요 인물들과의 관계에 의해 영향을 받는다는 점에 착안하여, 세 종류의 애착이 자기효능감을 매개로 하여 진로성숙도에 영향을 주는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 경상남도 마산시에 소재한 인문계 고등학교 2학년 283명(남학생 165명, 여학생 118명)을 대상으로 설문조사 방식으로 연구하였으며, 주요결과는 다음과 같다.
첫째, 고교생의 애착정도는 친구애착, 모애착, 부애착 순으로 나타났고, 친구애착에서만 여학생이 남학생보다 더 높게 나타났다. 자기효능감의 하위요인 중 자기조절효능감이 가장 높았지만 남녀간 차이는 없었고, 자신감은 남학생이 여학생보다 높았다. 진로성숙도의 수준은 준비성과 독립성은 남녀 모두에게 가장 높았지만 남녀간 차이가 유의하지 않았고, 확신성은 남학생이 여학생에 비해 높았지만, 목적성, 준비성은 여학생이 남학생보다 높았다. 둘째, 남녀 학생을 통합한 분석에서 자기효능감을 가장 잘 예언해주는 애착의 하위요인들은 부 의사소통과 친구 상호신뢰인 것으로 나타났다. 셋째, 진로성숙도를 가장 잘 예언해주는 자기효능감의 하위요인은 자기조절 효능감이었고, 그 다음이 자신감이었다. 그러나 과제난이선호는 진로성숙도에 유의미한 영향을 주지 않았다. 넷째, 자기효능감이 어떤 종류의 애착과 전체 진로성숙도사이에서 매개변인의 역할을 하는지를 알아본 결과, 친구애착에서만 진로성숙도를 부분적으로 매개 한다는 사실을 확인했다.
본 연구에 참여한 고등학생의 경우, 세 종류의 애착 중 친구애착이 매우 중요하며, 이는 자기효능감뿐아니라, 이를 매개로 진로성숙도에도 영향을 준다는 결과는 학급내 친구들간의 상호신뢰 구축을 통한 친구애착의 증가가 궁극적으로 이들의 진로지도에도 영향을 준다는 사실을 시사한다. 즉, 학생들의 대인관계 지도를 통한 진로지도가 가능함을 보여주는 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine what sorts of personal and interpersonal elements of high school students affected their career maturity, as they were in a critical period of career decision making. Specifically, self-efficacy and attachment for parents and friends were respectively selected as a personal element and an interpersonal element that might affect their career maturity. Given the fact that self-efficacy was under the influence of relationship with others, whether or not three different types of attachment impacted on career maturity through the medium of self-efficacy was investigated. The subjects in this study were 283 juniors who attended a regular high school in the city of Masan, south Gyeongsang province. They included 165 boys and 118 girls, and after a survey was conducted, the following findings were obtained:
First, regarding attachment for parents and friends, the high school students investigated were most attached to their friends, followed by mothers and fathers. The girls had stronger affinity for their friends only than the boys. As for self-efficacy, their self-regulating efficacy ranked best, and there's no gap between the boys and girls. The boys excelled the girls in confidence. As to career maturity, both of the boys and girls ranked highest in readiness and independence, but there's no significant intergroup gap. The boys surpassed the girls in conviction, but the latter outdid the former in purpose and readiness. Second, when the students were investigated without considering their gender, their self-efficacy was most predicted by their communication with fathers and mutual confidence with friends, which were part of attachment. Third, self-regulating efficacy was identified as the self-efficacy subfactor to make the best prediction of career maturity, and confidence made the second best prediction of that. But their preference for task difficulty had no significant impact on their career maturity. Fourth, which type of attachment was affected by the parameter of self-efficacy in its relationship with overall career maturity was checked, and it's ascertained that self-efficacy played a partial role in mediating attachment for friends and career maturity.
For the high school students who participated in the study, attachment for friends was most crucial among the three types of attachment, and that exerted an influence on not only self-efficacy but career maturity through the medium of self-efficacy. The findings of the study suggested that their career guidance was ultimately under the influence of building trustworthy relationship with classmates that could lead to stronger attachment for friends. In other words, successful student guidance could be one of the sure ways to offer successful career education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 애착 = 6
• 2. 자기효능감 = 9
• 3. 진로성숙도 = 11
• 4. 애착과 자기효능감 및 진로성숙도 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 14
• 1. 연구대상 = 14
• 2. 측정도구 = 14
• 3. 자료분석 = 20
• Ⅳ. 연구결과 = 21
• 1. 남녀 학생의 애착수준, 자기효능감, 진로성숙도 차이 = 21
• 2. 애착이 자기효능감에 미치는 영향 = 27
• 3. 자기효능감이 진로성숙도에 미치는 영향 = 28
• 4. 자기효능감의 매개변인 효과 = 29
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 32
• 참고문헌 = 35
• 부 록 = 39
• Abstract = 47