고등학생의 자아존중감 향상 프로그램의 개발과 평가 = The Development and Evaluation of the Program for Improving Self-Respect of High School Students

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 청소년의 자아존중감 향상이 각 개개인에게 얼마나 긍정적인 변화를 가져오며 그 변화로 인하여 인격형성에 미치는 긍정적인 영향 및 학교생활에서의 바람직한 변화를 유도하는데 토대를 제공함과 아울러 자아존중감 향상에 대한 좀 더 나은 방향의 제시에 그 목적이 있다. 이에 스스로가 스스로에게 칭찬할 수 있고 대견스러워 할 수 있는 활동을 함으로써 자연스럽게 개인의 자아존중감이 고양되도록 유도하였고 이런 활동의 중점적인 수행과 바람직한 결과 도출을 위해 본 연구자는 담임을 맡고 있는 학급을 대상으로 청소년의 자아존중감 향상을 위한 3가지 활동을 약 3개월에 걸쳐 진행하였으며 그 결과를 다음과 같이 도출하였다.
첫째, “나만의 마니또에게 칭찬편지 쓰기”를 실시하여 본 결과 연구자가 근무하는 학교의 학생 구성원의 특성상 그 동안 학생들 스스로가 미비되어 있다고 생각하고 있었거나 본인이 미처 인지하지 못하였던 장점 들을 다른 사람의 시각을 통해 객관적으로 인지시킴으로써 스스로의 장점을 깨닫게 하고 그 장점이 자아존중감 형성에 긍정적으로 영향을 미쳐 다른 사람에 대한 배려와 이해심이 깊어짐을 알 수 있었다.
둘째, “천사되어 보기” 활동을 통해서는 현대인들에게 만연해 있는 이기주의를 타파하기 위해 봉사정신을 함양케 하였고 본인의 봉사활동이 학급 구성원들에게 얼마나 긍정적인 영향을 미치는지와 특히 몸이 불편한 학생을 도움으로써 느끼는 스스로에 대한 대견함 등을 깨닫게 하였다. 1차 사이클에서 인지했던 자존감향상의 분위기를 2차 사이클에서는 스스로에게 실현시키는 기회를 제공해주는 단계로 활동을 유도하였고 활동 후 학생들의 긍정적 자아존중감 형성에 많은 도움이 되었다.
셋째, “1주일간 담임 되어 보기” 활동을 통해서는 학생들에게 그 동안 미비되어 있던 책임의식 함양과 자신이 담임이 되었을 때 학급에 대하여 느끼는 애착을 깨닫게 하였고, 자신의 지시를 잘 따르지 않는 학생들에게 느낀 좌절감을 통해 그 동안 자신의 행동을 반추해 볼 수 있는 기회를 제공하였다. 또한 담임이 되었을 때 학급구성원들에 대한 애정이 다른 사람에 대한 배려와 관심으로 전이되도록 유도하였으며 이 활동이 자신의 목표 설정 및 인격향상, 긍정적 자아정체성 확립과 진정한 자아존중감 확립의 완성으로 이루어지도록 유도하여 그 결과 학생들의 행동 및 학교에서의 생활 태도에 상당히 고무적인 변화를 가져왔다.
본 연구는 스스로가 어떤 장점을 가지고 있는지 깨닫게 하여 그것을 발판으로 남을 위해 봉사하고 책임이라는 것을 학습할 수 있는 계기를 마련해 줌으로써 인격적으로 한 층 더 성숙할 수 있는 토대를 마련하였으며 그 긍정적 자아존중존감이 다른 사람에게까지 바람직한 방향으로 전이되는 가시적인 효과를 거두었다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was intended to suggest better direction to improve self-respect and to offer the foundation to draw appropriate changes in school life and positive influence on character formation by researching how the improvement of juveniles' self-respect brought positive changes to each student. Therefore, it was understood that students could naturally raise their self-respect by performances that they could praise or be proud of themselves. The researcher of this study operated 3 performances to improve juveniles' self-respect in one's class for 3 months to draw proper results and focused performance. The results of this study are as below.
First, "Writing a letter to appraise my own manito" was performed. As students were able to objectively recognize their weak points or merits that they had not realized from others view in this performance, they found out their own merits. Therefore, while those merits had a positive effect on self-respect formation, consideration and understanding for others became profound.
Second, from "Becoming an angel" performance, students' service spirit was developed to break down egoism that broadly spread into the moderner. Also students realized how their service could have a positive influence on class members and satisfaction with themselves when they helped the disabled students. In 1st cycle, the improvement of self-respect was just able to be sensed, but in 2nd cycle, they had the chance to realize it themselves. After performance, their positive self-respect was greatly improved.
Third, responsibility that was quite short in students and affection for their class as a class teacher were drew from "Being a class teacher for 1 week" performance. In this performance, they could have a time to reflect their behaviors, through frustration when other students didn't followed their direction. The performance led the students to deliver their affection to class members. Consequently, there was a significant change in student's school life and attitude.
In the conclusion, as this study offered the opportunity to learn service spirit for others and responsibility with their own merits realized, the ground for more maturity was brought. Furthermore, the study achieves a significance to have obtained a visible effect that positive self-respect was desirably spread to others.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• I. 서론 = 1
• 1. 연구배경 = 1
• 2. 연구목적 = 3
• 3. 이론적 배경 = 3
• 가. 자아존중감의 개념 = 3
• 나. 자아존중감의 영향 = 4
• 다. 자아존중감 형성 과정 = 6
• 4. 연구문제 = 7
• II. 연구방법 = 9
• 1. 사전분석 = 9
• 2. 자아존중감 향상 프로그램의 구성 = 11
• 3. 각 단계별 활동의 의도 및 목표 = 14
• 가. 1차 사이클 : “나만의 마니또에게 칭찬편지 쓰기” = 14
• 나. 2차 사이클 : “천사되어 보기” = 14
• 다. 3차 사이클 : “1주일간 담임되어 보기” = 15
• 4. 자료 수집 및 분석 = 16
• 가. 발표 및 토의 = 16
• 나. 영상자료 = 16
• 다. 활동일지 및 소감문 = 17
• 라. 개별면담 = 17
• 5. 평가방법 = 18
• 6. 본문구성 = 18
• III. 자존감 키우기를 위한 학생활동의 실천 = 19
• 1. 1차 사이클 : “나만의 마니또에게 칭찬 편지 쓰기” = 19
• 가. 실행 = 19
• 나. 1차 반성적 실천 연구 = 25
• 2. 2차 연구 사이클 : “천사 되어보기” = 26
• 가. 실행 = 26
• 나. 2차 반성적 실천 연구 = 32
• 3. 3차 연구 사이클 : “1주일간 담임 되어 보기” = 34
• 가. 실행 = 34
• 나. 3차 반성적 실천 연구 = 41
• IV. 평가 = 44
• V. 맺음말 = 48
• 참고문헌 = 50
• 부 록 = 54
• ABSTRACT = 56