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      자기주도적 학습능력 신장을 위한 u-러닝 통합 프로젝트 학습 프로그램의 효과성 연구 = A study on the effect of u-Learning integrated project studying program for improving self-directed learning ability

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      https://www.riss.kr/link?id=T10868385

      • 저자
      • 발행사항

        광주: 전남대학교 교육대학원, 2007

      • 학위논문사항
      • 발행연도

        2007

      • 작성언어

        한국어

      • DDC

        004.07 판사항(22)

      • 발행국(도시)

        광주

      • 기타서명

        A study on the effect of u-Learning integrated project studying program for improving self-directed learning ability

      • 형태사항

        82p: 삽도; 26cm.

      • 일반주기명

        지도교수:최덕재
        지도교수 :최덕재
        참고문헌: p.67-68

      • 소장기관
        • 전남대학교 중앙도서관 소장기관정보
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      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

      정보통신환경이 유선 인터넷 상에서 무선 인터넷 이용 환경으로 변화되어 가면서 학습자의 학습 환경도 유비쿼터스 학습 환경으로 빠르게 이동하고 있다. 유비쿼터스 학습 환경(u-Learning)이란 현재 학습이 이루어지는 곳이면 어디에나 있는 책이나 노트, 펜처럼 언제 어디서나 컴퓨터나 네트워크에 접속하여 필요한 자료를 찾아볼 수 있고, 시공간을 넘어선 의사소통을 하고, 실제공간과 가상공간이 통합되어 학습 경험을 보다 풍부하게 하는 것이다.
      이러한 맥락에서 교육인적자원부에서 2005년 무선 인터넷 환경과 Tablet PC, PDA를 기본으로 하는 9개의 u-러닝 연구학교를 지정하여 유비쿼터스 기술과 환경의 교육적 활용가능성과 효과성을 찾고자 노력하고 있다. 이에 도움을 주고자 한국교육정보학술원(KERIS)에서는 u-러닝 환경에 적합한 u-러닝 교수․학습 모델을 개발하였다. 그러나 모델의 방향만 제시하였을 뿐 그 효과에 대한 검증은 이루어지지 않았다.
      현재 국내 u-러닝 연구학교에서도 비슷한 교수․학습 모델을 적용하고는 있지만 연구가 초기 단계이기 때문에 그 효과성을 검증하기는 어려운 상태이다.
      따라서 본 연구에서는 u-러닝 환경에 적합한 학습 컨텐츠를 개발하고, 이를 u-러닝 교수․학습 모델을 바탕으로 설계된 학습 프로그램 안에 통합․ 적용하여 학습자의 자기주도적 학습 능력에 어떤 변화가 생기는지 그 효과성을 검증하고자 하였다.
      번역하기

      정보통신환경이 유선 인터넷 상에서 무선 인터넷 이용 환경으로 변화되어 가면서 학습자의 학습 환경도 유비쿼터스 학습 환경으로 빠르게 이동하고 있다. 유비쿼터스 학습 환경(u-Learning)이...

      정보통신환경이 유선 인터넷 상에서 무선 인터넷 이용 환경으로 변화되어 가면서 학습자의 학습 환경도 유비쿼터스 학습 환경으로 빠르게 이동하고 있다. 유비쿼터스 학습 환경(u-Learning)이란 현재 학습이 이루어지는 곳이면 어디에나 있는 책이나 노트, 펜처럼 언제 어디서나 컴퓨터나 네트워크에 접속하여 필요한 자료를 찾아볼 수 있고, 시공간을 넘어선 의사소통을 하고, 실제공간과 가상공간이 통합되어 학습 경험을 보다 풍부하게 하는 것이다.
      이러한 맥락에서 교육인적자원부에서 2005년 무선 인터넷 환경과 Tablet PC, PDA를 기본으로 하는 9개의 u-러닝 연구학교를 지정하여 유비쿼터스 기술과 환경의 교육적 활용가능성과 효과성을 찾고자 노력하고 있다. 이에 도움을 주고자 한국교육정보학술원(KERIS)에서는 u-러닝 환경에 적합한 u-러닝 교수․학습 모델을 개발하였다. 그러나 모델의 방향만 제시하였을 뿐 그 효과에 대한 검증은 이루어지지 않았다.
      현재 국내 u-러닝 연구학교에서도 비슷한 교수․학습 모델을 적용하고는 있지만 연구가 초기 단계이기 때문에 그 효과성을 검증하기는 어려운 상태이다.
      따라서 본 연구에서는 u-러닝 환경에 적합한 학습 컨텐츠를 개발하고, 이를 u-러닝 교수․학습 모델을 바탕으로 설계된 학습 프로그램 안에 통합․ 적용하여 학습자의 자기주도적 학습 능력에 어떤 변화가 생기는지 그 효과성을 검증하고자 하였다.

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      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서론 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
      • 가. 연구의 필요성 1
      • 나. 연구의 목적 2
      • 2. 연구 방법 3
      • Ⅰ. 서론 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
      • 가. 연구의 필요성 1
      • 나. 연구의 목적 2
      • 2. 연구 방법 3
      • 가. 연구 대상 3
      • 나. 연구 방법 및 효과 검증 4
      • 3. 용어의 정리 6
      • 가. 태블릿(Tablet) PC 6
      • 나. 모둠 6
      • 다. 프로젝트 학습 6
      • 라. 유비쿼터스(Ubiquitous) 7
      • 마. u-러닝 7
      • 바. AP(Access Point) 7
      • 4. 연구의 제한점 7
      • Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구의 분석 9
      • 1. 이론적 배경 9
      • 가. u-러닝 9
      • 나. 협동 학습 15
      • 다. 프로젝트 학습 17
      • 라. 자기주도적 학습능력 20
      • 2. 선행연구의 분석 및 시사점 22
      • Ⅲ. u-러닝 학습 환경 조성 26
      • 1. 학교 및 교실 환경 26
      • 가. 조사 내용 및 방법 26
      • 나. 조사 내용 분석 26
      • 다. 환경 조성 27
      • 2. 학습자 환경 27
      • 가. 조사 내용 및 방법 27
      • 나. 조사 내용 분석 28
      • 다. 환경 조성 32
      • 3. 소프트웨어 환 32
      • 가. MicroSoft Office OneNote2003 33
      • 나. NetopSchool 4.0 35
      • 다. NateOn 36
      • Ⅳ. u-러닝 학습 컨텐츠 및 교수․학습 프로그램 개발 38
      • 1. u-러닝 학습 컨텐츠 개발 38
      • 가. 교육과정 분석 38
      • 나. 교과 학습방 구축 43
      • 다. 학습 컨텐츠 제작 44
      • 2. u-러닝 교수․학습 프로그램 개발 47
      • 가. u-러닝 통합 프로젝트 학습 모형 분석 48
      • 나. u-러닝 통합 프로젝트 학습 프로그램 설계 50
      • Ⅴ. u-러닝 통합 프로젝트 학습 프로그램 적용 및 평가 52
      • 1. 적용 52
      • 가. 프로젝트 수행준비 52
      • 나. 관련 자원 탐색 및 공유 54
      • 다. 협동학습과 과제 해결 56
      • 라. 결과 프리젠테이션 57
      • 마. 성찰 및 평가 58
      • 2. 평가 59
      • 가. 학습욕구진단 60
      • 나. 학습목표설정 60
      • 다. 학습을 위한 자원파악 61
      • 라. 기본적 자기관리 능력 61
      • 마. 학습전략의 선택 62
      • 바. 학습실행의 지속성 62
      • 사. 결과에 대한 노력귀인 63
      • 아. 자기 성찰 63
      • 3. 결과 논의 63
      • Ⅵ. 결론 및 제언 65
      • 1. 결론 65
      • 2. 제언 66
      • 참고 문헌 67
      • 영문초록 69
      • 부 록 70
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