유아의 포괄적 공간능력 증진 프로그램 구성 및 적용 = (A) study on the construction and applying a comprehensive spatial ability enhancement program for young children

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 물리적 공간에 대한 인식과 더불어 사회적 공간에 대한 이해를 바탕으로 유아의 포괄적 공간능력 증진을 위한 프로그램을 구성한 후 이를 적용하여 그 효과를 알아보는 것이다. 연구를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 유아의 포괄적 공간능력 증진을 위한 프로그램을 어떻게 구성할 것인가?
둘째, 유아의 포괄적 능력 증진 프로그램 적용효과는 어떠한가?
프로그램 구성을 위한 준비단계에서는 공간과 관련한 철학적 흐름을 파악하고 관련문헌을 고찰하여 프로그램의 목표와 내용, 교수학습방법을 선정하였다. 다음으로 프로그램 구성단계에서는 활동을 구안하고 교수자료를 개발하였으며, 유아교육전문가와 현장교사와의 협의를 통해 프로그램의 내용체계와 활동내용에 대한 타당성과 적합성을 알아보았다.
선행연구와 문헌연구를 기초로 하여 공간능력을 바탕으로 일상적인 문제해결능력의 증진을 목표로 한 프로그램을 구성하였다. 교육내용으로는 공간방향과 공간시각화의 두 가지 내용요소를 포함하였으며, 교수전략으로는 문제해결하기, 상상하기, 토론하기, 표상하기, 반성적 사고하기, 유아의 경험과 관련짓기, 심리적 변화 다루기 등의 방법을 사용하였다.
프로그램의 적용기간은 2006년 4월부터 2006년 7월까지 총 13주, 36회의 활동이 실시되었다. 연구대상은 인천광역시 부평구에 위치한 Y유치원 만 5세 두 개 학급의 유아 63명으로 실험집단 유아 32명, 비교집단 유아 31명이었다. 실험집단에게는 포괄적 공간능력 프로그램을 실시하였으며 비교집단에게는 아무런 처치도 주어지지 않았다.
프로그램의 효과를 검증하고자 사전사후 동일하게 공간능력, 운동능력, 공간어휘, 공간조망의 검사가 이루어지고 프로그램실시간 동안 실험집단 유아들을 자연 관찰하여 변화과정을 살펴보았다. 수집된 자료들은 SPSS 12. 0 Window용 프로그램을 이용하여 통계처리 하였으며, 사전검사를 공변인으로 한 공변량 분석과 빈도분석이 사용되었다. 또한 수업과정에 대한 전사자료, 자유선택활동시간의 유아의 행동관찰기록, 연구자 일지 등을 질적으로 분석하였다.
위와 같은 과정을 통해 얻은 프로그램의 적용효과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 포괄적 공간능력 증진 프로그램은 유아의 공간능력향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 검사 결과 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(실험집단 M=29.11, 비교집단 M=25.74, F=22.76, p<.001). 하위영역으로 눈과 손의 협응 능력을 제외한 공간추리(F=11.04, p<.01), 형태바탕지각(F=4.68,p<.05), 공간기억(F=6.22, p<.01), 공간내 위치지각(F=12.44, p<.001)에서 모두 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
둘째, 포괄적 공간능력 증진 프로그램은 운동능력에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다. 검사는 총점에서 실험집단유아가 비교집단 유아에 비해 통계적으로 유의한 결과를 보였다(실험집단 M=36.64, 비교집단 M=31.64, F=27.76, p<.001). 하위요소로 위치(F=25.13, p<.001), 거리(F=7.34, p<.01), 방향(F=11.31, p<.001), 관계(F=31.94, p<.001)에서도 모두 실험집단이 통계적으로 유의하게 향상되었다.
셋째, 포괄적 공간능력 증진 프로그램은 공간어휘의 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 검사 결과 공간이해(F=6.73, p<.05)와 공간 설명(F=31.81, p<.001)모두 실험집단 유아들이 비교집단의 유아들보다 통계적으로 유의하게 향상되었다.
넷째, 포괄적 공간능력 증진 프로그램은 공간조망에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 검사결과 실험집단 유아들이 공간조망(F=8.94, p<.01)과 지도이해(F=15.19, p<.001)에서 통계적으로 유의하게 향상된 것으로 나타났다.
다섯째, 프로그램의 적용과정에서 나타난 유아들의 사고과정의 변화는 공간방향의 내용요소를 통해서 살펴보면, 다양한 공간어휘를 더 정확하게 사용하려고 노력하였으며 공간관계를 자신이 관점에서 벗어나 다양한 관점을 이해하고 수용하는 태도를 보였다. 공간시각화의 요소에서는 공간관계를 고려하고 정신적 심상을 형성하여 문제를 해결하려고 하였으며 공간에 대한 이해를 표상하는 정도가 향상되었다. 또한 타인을 배려하는 가운데 공간을 융통성있게 활용하는 모습을 볼 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 9
• C. 용어의 정의 10
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• A. 공간담론과 공간능력 11
• 1. 공간담론 11
• 2. 공간능력의 개념 20
• 3. 공간능력의 발달 25
• B. 포괄적 공간능력 30
• 1. 동작과 공간능력 30
• 2. 수학과 공간능력 34
• 3. 조형과 공간능력 37
• 4. 언어와 공간능력 40
• 5. 지리와 공간능력 44
• 6. 과학과 공간능력 48
• 7. 사회적 공간 50
• C. 공간능력 프로그램 55
• 1. 공간능력 요소 55
• 2. 공간능력 프로그램 61
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 67
• A. 포괄적 공간능력 증진을 위한 프로그램의 구성과정 68
• 1. 프로그램 구성을 위한 문헌탐색 68
• 2. 프로그램 구성을 위한 전문가 협의 78
• B. 포괄적 공간능력 증진 프로그램 효과 검증과정 80
• 1. 연구대상 80
• 2. 실험설계 80
• 3. 검사도구 81
• 4. 연구절차 89
• 5. 자료처리 및 분석 107
• Ⅳ. 포괄적 공간능력 증진 프로그램 108
• Ⅴ. 포괄적 공간능력 증진 프로그램의 적용 136
• Ⅵ. 논의 및 결론 161
• A. 요약 161
• B. 논의 163
• C. 결론 및 제언 168
• 참고문헌 170
• 부록 195
• 국문초록 221
• 영문초록 224