학습 과제제시의 조건에 따른 탁구 백핸드 서브 기능수행에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사가 제시하는 다양한 과제제시의 조건이 탁구 백핸드 서브 기능 수행에 미치는 영향을 규명하는데 있다. 본 연구의 대상은 고등학교 2학년 8학급 중 탁구에 대한 학습 경험이 없는 남학생 32명을 선정하여 4개의 그룹으로 나누었다.
그룹 1 은 간단명료한 구두설명과 부분 동작 시범, 그룹 2 는 완전 반복 동작 시범, 그룹 3 은 장황한 구두설명과 부분 동작 시범, 그룹 4 는 간단명료한 구두설명과 완전 반복 동작 시범을 제공하였다.
자료 수집은 준비된 공간에서 연구자와 실험 대상자가 직접 만나 비디오테이프를 통하여 조건별 제제시를 시청한 후 체육관으로 입장하여 탁구 백핸드 서브를 10회 실시하도록 하였다. 탁구 백핸드 서브 동작은 측면에서 비디오카메라를 사용하여 10회 촬영하고 연구자와 실험 도우미가 성공률을 기록하였다. 또 탁구 백핸드 서브 수행 직 후 인터뷰를 하여 인지 정보 기억량을 측정하였다.
본 연구의 종속변인은 탁구 백핸드 서브의 수행력, 인지 정보 기억량, 구분 동작 수행이었으며 그들에 대한 분석은 일원 변량 분석(One way ANOVA)을 실시하였다.
본 연구를 통해서 간단명료한 구두설명과 완전 반복 동작 시범을 동반한 과제제시 방법이 다른 과제제시 방법보다 탁구 백핸드 서브의 수행력, 인지 정보 기억량, 구분 동작 수행에 가장 효과적이라는 사실을 발견하였다.
비록 본 연구를 위해서 설정한 과제제시의 조건이 특정과제의 학습에 효과적이라는 것이 밝혀졌지만 학습자 연령, 기능, 지능, 동기수준과 같이 다양한 조건에서도 같은 효과를 갖는지에 대해서는 아직 명확하게 밝혀지지 않고 있다. 따라서 각기 다른 학습 환경에 맞는 과제제제시의 조건을 밝히기 위한 계속적인 연구를 수행해야 할 필요성이 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effect of different learning task presentation conditions on student''s skill performance on table tennis backhand serve. Thirty two high school students were randomly assigned to four groups: Group 1 - succinct verbal instruction and partial demonstration; Group 2 - demonstration only; Group 3 - overloaded verbal instruction and partial demonstration; Group 4 - succinct verbal instruction and full demonstration. Subjects were provided information through videotaped teacher''s task presentation. Variables analyzed via One-way ANOVA which were the success performance, partial movement performance, and the amount of information student memories. Significant Scheffe'' post hoc test revealed that succinct verbal instruction and full demonstration group accomplished the highest achievement than other group on movement pattern they table tennis performed, partial movement performance, and recall ability. Also, it was determined that the amount of information needs to be considered based on students'' age, skill ability, intelligence, and motivations for activity. Future research should focus on the various task presentation conditions and different learning environment and implications for practitioners.