웹기반 학습환경에서의 피드백 유형 및 보상유무에 따른 효과 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to determine of what type of interaction, one of the important characteristics in a web-based learning environment, maintains the motivation of students and is the most effective in learning. For the purpose of the study, of the many variables of web-based learning, level of participation and academic attainment based on type of feedback (teacher, student) and on presence or absence of rewards were compared, and the following questions were evaluated.
First, what influence do feedback types and presence or absence of reward have on the level of participation in a web based learning environment?
Second, what influence do feedback types and presence or absence of reward have on the level of academic attainment?
In order to answer these questions, a hypothesis was established. and With 4th grade elementary students as the study subject, lessons on contents of ‘1-2. Museum Visit and Cultural Assets'' and ‘2-1. Changes in Family Life’ were held over 8 weeks with a total of 14 sessions. At an elementary school verified to be a homogenous group located in Goyang-si, Gyeonggi-do, from its 8 classrooms at the 4th grade level, 2 classrooms were selected, and the study was conducted after grouping the students and teachers into groups of ‘teacher feedback-reward’, ‘teacher feedback-no reward’, ‘student feedback-reward’, and ‘student feedback-no reward’. Independent variables were the types of feedback (teacher feedback and student feedback) and reward (presence or absence), and dependent variables were level of participation and level of academic attainment.
A two-way analysis of variance was conducted using test results obtained from the examination process, and the results of the experiment were analyzed using SPSS 12.0 for Windows at α=.05. For qualitative analysis, the contents of student’s reaction to the class sessions posted by the students on the website and the contents of their interview were analyzed.
The summary of the results of this study is as follows.
First, no significant differences were evident in the level of participation based on the type of feed back in web based learning environment, however significant difference did exist between group rewarded and group not rewarded with a more effective level of participation in the group provided with reward. Also, an interactive effect was seen between feedback type and absence or presence of reward in the level of participation. Results of the qualitative analysis displayed positive reaction of students toward interaction through feedback regardless of the person providing the feedback in the web-based learning environment. As a result it was revealed that interaction between teacher and students is a factor that stimulates students’ interest and enjoyment in learning.
Second, significant differences in the level of academic attainment were evident based on the type of feedback with the group with teacher feedback displaying a more effective level of academic attainment than the group with student feedback. Also, no significant differences were evident in the level of academic attainment based on the absence or presence of reward, and no interactive effect was present between feedback type and absence or presence of reward in the level of academic attainment. The results of the qualitative analysis revealed a possible problem in the case of rewarding in which students, in order to receive the reward, may copy and submit unnecessary material and plagiarized material, which may have a diminishing effect on the quality of learning.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 웹기반 학습환경에서 웹의 중요한 특성 중 하나인 상호작용이 어떠한 유형으로 이루어질 때, 학습자의 동기를 유지시키며 학습에 효과적일 것인가에 대하여 연구하고자 하였다. 이를 위해 웹기반 학습에 관한 여러 변인 중 피드백 유형(교사, 학생간)과 보상 제공 유무에 따른 참여도와 학업성취도를 비교하였다.
이러한 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 웹기반 학습환경에서 피드백 유형과 보상유무는 참여도에 어떠한 영향을 미치는가?
둘째, 웹기반 학습환경에서 피드백 유형과 보상유무는 학업성취도에 어떠한 영향를 미치는가?
이 연구문제를 검증하기 위해 가설을 설정하고 초등학생 4학년을 대상으로 8주간 총 14차시에 걸쳐 수업을 실시하였다. 동질집단으로 확인된 경기도 고양시에 소재한 초등학교 4학년 8개 학급 중 2개 학급을 선정하여 각각 교사 피드백-보상, 교사 피드백-보상무, 학생간 피드백-보상, 학생피드백-보상무 집단으로 구분하여 실험을 실시하였다. 독립변인은 피드백의 유형(교사 피드백과 학생간 피드백)과 보상제공 유무이고 종속변인은 참여도와 학업성취도였다.
실험처치에서 얻은 검사결과를 이용하여 이원변량분석을 실시하였으며 실험결과 처리는 SPSS 12.0 for Window를 사용하였으며 α=.05 수준에서 분석하였다. 질적 분석을 위해서는 학습자들이 웹사이트에 올렸던 학습느낌장의 내용과 인터뷰 내용을 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 웹기반 학습환경에서 피드백 유형에 따라 참여도에 유의미한 차이가 없었으나 보상을 제공한 집단과 제공하지 않은 집단간에는 유의미한 차이가 있어 보상을 제공하였을 때가 참여도에 더 효과적이었다. 그리고 참여도에서 피드백 유형과 보상제공 유무간에는 상호작용 효과가 있다.
둘째, 웹기반 학습환경에서 피드백 유형에 따라 학업성취도에 유의미한 차이가 있어 교사 피드백 유형을 사용한 집단이 학생간 피드백 유형을 사용한 집단보다 학업성취도에 더 효과적이었다. 그리고 보상유무는 학업성취도에 유의미한 차이가 없었고 학업성취도에서 피드백 유형과 보상제공 유무간에는 상호작용 효과가 없었다.
이상의 결과로 웹기반 학습환경에서 참여도는 보상이 제공되었을 때 더 효과적이었고, 보상으로 인한 참여도는 피드백 유형과 상호작용을 하면서 효과를 나타냈다. 그리고 학업성취도는 교사 피드백 유형이 학생간 피드백 유형보다 더 효과적이었다.