영유아 부모와 교사의 그림책과 Toy Book(토이북)에 대한 인식 및 활용 = (A) study on the perception and application of picture books and toy books by parents and teachers of Infants and yung children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 오늘날 시중에서 영유아를 대상으로 판매되고 있는 그림책과 Toy Book(토이북)에 대한 부모와 교사의 인식을 살펴보고 이들이 그림책이나 Toy Book(토이북)을 어떻게 활용하는지 알아보는데 그 목적이 있다.
연구대상은 그림책과 Toy Book(토이북)에 대한 영유아 부모와 교사의 인식 을 알아보기 위해 서울, 경기 지역의 어린이집에 다니는 0세 부터 만 4세 까지의 영유아 부모 158명과 영유아 교사 161명을 대상으로 질문지 조사를 하였으며 영유아와 교사의 그림책과 Toy Book(토이북)에 대한 활용을 알아보기 위해 과천시에 위치한 G 어린이집 만 1에서부터 만 4세 영유아 교사 8명을 인터뷰하고 만 2세 영아 15명과 만 4세 유아 18을 선정하여 참여관찰을 하였다.
본 연구에서 사용한 도구는 영유아 부모와 교사의 그림책과 Toy Book(토이북)에 대한 인식을 살펴보기 위해 김세희(2000)「유아 교사와 부모를 위한 유아문학교육」과 김재순, 김희진(2003)「만 2, 4세 유아와 어머니의 그림책 읽기 상호작용에 관한 연구」의 ‘상호작용 유형 범주.목록 그리고 김지윤(2003)「영아를 위한 어머니의 그림책 인식 및 활용에 관한 조사연구」의 질문지를 연구자의 의도에 맞게 수정, 보완하였으며 수집된 자료는 영유아 부모와 교사의 그림책과 Toy Book(토이북)에 대한 인식을 알아보기 위해 빈도분석과 t-test를 사용하였다. 또한 영유아와 교사의 그림책과 Toy Book(토이북)에 대한 활용을 알아보기 위해 교사면담과 참여관찰 자료를 전사한 후 이를 영역별로 나누어 분석하였다.
이와 같은 절차를 실시하여 본 연구에서 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다.

1. 영유아 부모와 교사는 그림책과 Toy Book(토이북)에 대하여 어떻게 인식
하는가?

영유아 부모와 교사의 그림책과 Toy Book(토이북)에 대한 인식을 살펴보면
영유아 부모와 교사는 모두 Toy Book(토이북) 보다 그림책을 더 높게 인식하고 있었으며 이는 통계적으로도 유의한 차이를 보였다. 특히 영유아 부모는 문학적 측면(t=3.356, p<.01)과 예술적 측면(t=3.194, p<.01), 교육적 측면(t=9.415, p<.001), 그리고 상호작용적 측면(t=6.405, p<.05) 모두 Toy Book(토이북)에 비해 그림책을 더 높게 인식하는 것으로 나타난 반면 영유아 교사는 교육적 측면(t=5.523, p<.001)과 상호작용측면(t=2.514, p<.001)에서만 그림책보다 Toy Book(토이북)을 더 높게 인식하는 것으로 나타났다.

2. 영유아와 교사는 그림책과 Toy Book(토이북)을 어떻게 활용하는가?

우선 영유아 교사의 그림책과 Toy Book(토이북) 활용에 대한 면담 결과 영아반에서 유아반으로 올라갈수록 그림책에 비해 Toy Book(토이북)의 수와 유형이 줄어들었으며 학급에서의 실제적인 활용도도 Toy Book(토이북)보다 그림책이 더 높은 것으로 나타났다. 또한 교사가 영유아에게 그림책을 읽어줄 때는 스토리와 그림에 초점을 두고 읽어주는 반면 Toy Book(토이북)의 경우에는 주로 감각적인 부분에 초점을 두고 읽어주는 것으로 나타났다.
다음으로 영유아의 그림책과 Toy Book(토이북) 활용에 있어 영유아 모두 초기에는 Toy Book(토이북)에 대해 높은 선호도를 보였으나 시간이 지날수록 그림책의 선호도가 높아지고 흥미 지속도도 더 긴 것으로 나타났다. 또한 책 다루기에 있어서도 영유아는 그림책을 전형적인 책으로 인식하고 처음부터 한 장씩 넘겨보는 반면 Toy Book(토이북)은 장난감처럼 함부로 다루는 경향이 강하게 나타났으며 상호작용적 측면에서도 영유아와 교사는 그림책을 볼 때에는 스토리를 중심으로 ‘설명하기’나 ‘질문하기’ 등의 상호작용을 사용하는 반면 Toy Book(토이북)의 경우에는 주로 주의집중을 위한 ‘주의환기’나 조작하는 방법에 대한 ‘지시하기’와 ‘질문하기’의 상호작용을 많이 사용하는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 그림책과 Toy Book(토이북)의 특성 5
• 1) 그림책의 특성 5
• 2) Toy Book(토이북)의 특성 7
• 2. 그림책과 Toy Book(토이북)의 가치 및 활용 10
• 1) 그림책의 가치 및 활용 10
• 2) Toy Book(토이북)의 가치 및 활용 13
• Ⅲ. 연구방법 18
• 1. 연구대상 18
• 2. 연구도구 21
• 3. 연구절차 22
• 4. 자료분석 24
• Ⅳ. 연구결과 26
• 1. 영유아 부모와 교사의 그림책과 Toy Book(토이북)에 대한 인식 26
• 2. 영유아 교사와 영유아의 그림책과 Toy Book(토이북) 활용 42
• Ⅴ. 논의 및 결론 84
• 1. 요약 84
• 2. 논의 86
• 3. 제언 90
• 참 고 문 헌 91
• 부 록 95
• 국 문 초 록 106
• ABSTRACT 108