화학교과의 학습동기요인과 학습전략 사이의 관계분석 = Analysis of relationships of the motivations to learn and learning strategies in chemistry education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Structural equation modeling techniques were used to assess a model of chemistry learning strategy based on self-handicapping tendency and goal orientation. Data were collected during chemistry lessons in two high schools. In the optimal model Ⅱ-2 of this research, self-handicapping tendency was negatively related to the use of self-efficacy. Learning goal was positively related to the use of self-efficacy and to learning strategy. Performance-approach goal was positively related to self-efficacy but presented an negative relationship to learning strategy. Performance-avoidance goal was negatively related to self-efficacy but presented an positive relationship to learning strategy.
Besides affecting learning strategy through self-efficacy indirectly, learning goal, performance-approach goal, and performance-avoidance goal affected learning strategy directly. Self-handicapping tendency and performance-avoidance goal were a negative predictors of self-efficacy, but learning goal and performance-approach goal were a positive predictors. And self-efficacy affected learning strategy positively.
Implications of these findings for learning strategy in chemistry are discussed. Although the paths model of relationships of the motivations to learn and learning strategies in chemistry education as mentioned above is established, the more systematic search for the higher self-efficacy and learning strategy in different courses and curriculums may be needed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 자아핸디캡경향 = 6
• 2. 목표지향성 = 7
• (1) 숙달목표지향성의 개념과 특징 = 8
• (2) 수행접근과 수행회피 목표지향성의 개념과 특징 = 9
• (3) 숙달목표와 수행목표 사이의 개념과 특징 = 10
• 3. 자기효능감 = 12
• (1) 자기효능감의 개념과 특징 = 12
• (2) 자기효능감의 동기적 효과 = 13
• (3) 자기효능감과 목표지향성의 관계 = 14
• (4) 자기조절과정에서 자기효능감 = 15
• 4. 학습전략 = 16
• (1) 목표지향성과 학습전략 = 16
• (2) 학습전략과 학업수행 = 17
• 5. 자아핸디캡경향, 목표지향성, 자기효능감 및 학습전략 사이의 선행 연구 = 18
• Ⅲ. 연구모형 = 24
• Ⅳ. 연구방법 = 27
• 1. 연구의 대상 = 27
• 2. 측정도구 = 27
• (1) 목표지향성 변인의 요인 수 = 28
• (2) 측정도구의 지표수와 신뢰도 = 29
• 3. 통계처리 = 29
• 4. 연구절차 = 30
• 5. 자료 분석 = 31
• Ⅴ. 결과 및 해석 = 32
• 1. 연구변인들 사이의 상관관계, 평균 및 표준편차 = 32
• 2. 학습동기요인들과 학습전략 사이의 관계 = 34
• (1) 연구모형 Ⅰ의 경로분석 결과 = 34
• (2) 연구모형 Ⅱ의 경로분석 결과 = 37
• 3. 경로계수의 분할 = 44
• Ⅵ. 요약, 결론 및 제언 = 48
• 1. 요약 = 48
• 2. 결론 = 51
• 3. 제언 = 52
• 참고문헌 = 53
• 부록 = 66
• 부록 1 화학교과에 대한 동기요인과 학습전략의 측정문항들 = 67
• 부록 2 회전한 후 목표지향성의 요인행렬표 = 71