체육 특수목적 고등학교 학생들의 멘토링 인지와 신체적 자아효능감의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 체육 특수목적 고등학교 학생들의 참여종목에 따른 멘토링 인지의 차이를 알아보고 멘토링 인지와 신체적 자아효능감의 관계를 규명하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 2006년 현재 수도권(서울·경기)에 소재하고 있는 체육 특수목적 고등학교의 청소년 엘리트 선수를 대상으로 자료를 수집하였다. 체계적 표집을 통해 최초 773명에 대한 자료를 수집하였으나 최종 분석에는 382명의 자료만이 활용되었다.
본 연구에 사용된 질문지는 구조화된 질문지이며, 타당도와 신뢰도가 확보된 후 이용되었으며, 본 연구의 가설을 검증하기 위해 사용한 통계분석 방법은 SPSS 12.0 통계 프로그램을 이용한 단일분산분석 및 선형회귀분석을 실시하였으며, 각 가설은 유의수준 α=.05 수준에서 검증되었다.
이상의 연구 절차와 방법을 통해 다음과 같은 결론을 내렸다.
첫째, 체육 특수목적 고등학교 학생들의 참여 종목에 따른 멘토링 인지는 차이가 있었으며, 단체종목 선수들이 개인종목 선수들보다 멘토링 기능을 높게 인지하였다. 이는 단체선수들이 가지는 ‘팀웍’이라는 특성이 멘토관계를 자연발생적으로 이루어지게 하며, 단체종목에서의 멘티가 멘토를 관찰하고 운동 수행을 배울 수 있는 기회가 보다 많음으로써 멘토관계에 대해 높게 인지하는 것으로 생각된다. 따라서 멘토가 멘티에게 제공하는 여러 가지 기능들은 멘티가 참여하는 종목에 따라 그 결과가 다르기 때문에 종목에 따른 멘토링 프로그램의 개발이 요구된다고 할 것이다.
둘째, 멘토링 인지가 클수록 체육 특수목적 고등학교 학생들의 신체적 자아효능감이 증대되었다. 이는 체육 전공별 집단 및 일반 체육수업에서 멘토링 프로그램을 활용한 수업을 적극 활용되어야 한다는 것을 의미한다.
셋째, 멘토링 인지가 클수록 신체적 자아효능감의 하위요소 중 인지된 신체능력이 신체적 자기표현 자신감보다 증대되었다. 이는 멘토링이 경기수행력에 직접적인 영향을 줄 수 있음을 시사해 주고 있으며, 엘리트 선수들의 경기력 향상을 위해 멘토링의 효과적인 활용방안이 고안되어야 함을 말하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the difference of athletic students' recognition on mentoring and examine how their recognition is related to their self-efficacy. For purposes of this study 773 students at athletic high schools located in the Seoul metropolitan area were selected, and only 382 filtered through the stratified sampling method participated in this study.
Content validity and reliability of the survey utilized in this study were examined and One-way ANOVA and linear regression were performed to investigate how the participants recognize mentoring through SPSS 12.0.
The followings were concluded based on the results of this study.
First of all, students' recognition on mentoring was different according to the activity in which they participate; students participating in team sports get higher scores in mentoring than those in individual or dual sports do. It implies that team work that is necessary in team sports positively influences the mentor-mentee relationship. Therefore, it is desirable to develop and specify mentor programs according to sports in which the mentee participates.
Secondly, the higher the mentees get in the scores of mentor recognition the better they feel self-efficacy, which helps us infer that mentor program needs to applied and extended in athletic programs as well as in the physical education.
Lastly, the mentees in this study have higher scores in the performance ability than in the self-expression confidence, both of which are one of the self-efficacy sub-factors. It helps us conclude that coaches and administrators are required to actively implement mentor programs to increase the athletic students' performance level.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 가설 = 6
• 3. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 멘토링 = 8
• 1) 멘토링의 기원과 발달 = 8
• 2) 멘토와 멘티 = 10
• 3) 멘토링 정의 = 11
• 4) 멘토링의 중요성 = 13
• 5) 멘토링 기능 = 14
• (1) 경력관련 기능 = 15
• (2) 심리·사회적 기능 = 16
• (3) 역할모형 기능 = 17
• 6) 멘토관계의 유형 = 18
• (1) 비공식적 멘토링 = 18
• (2) 공식적 멘토링 = 20
• 7) 멘토링의 유효성 = 21
• (1) 멘토의 이점 = 22
• (2) 멘티의 이점 = 24
• 8) 멘토링 효과에 관한 선행연구 = 27
• (1) 일반분야의 멘토링 선행연구 = 27
• (2) 스포츠분야에서의 멘토링 선행연구 = 29
• 2. 신체적 자아효능감 = 32
• 1) 자아효능감의 정의 = 32
• 2) 신체적 자아효능감의 정의 = 35
• 3) 신체적 자아효능감과 운동 수행 = 35
• 4) 스포츠를 통해 자아효능감을 발전시키는 전략들 = 38
• (1) 참여모델 = 38
• (2) 자아수행 = 39
• (3) 목표 설정 = 39
• (4) 모델링 = 39
• (5) 긍정적 대화 = 40
• 5) 자아효능감과 운동 수행 모델 = 40
• Ⅲ. 연구 방법 = 43
• 1. 연구 대상 및 표집방법 = 43
• 2. 연구 절차 = 45
• 3. 측정 도구 = 46
• 1) 멘토링 = 46
• 2) 신체적 자아효능감 = 46
• 4. 측정도구의 타당도와 신뢰도 = 48
• 1) 측정항목의 내용 타당도 검증 = 48
• 2) 측정항목의 신뢰도 검증 = 48
• (1) 멘토링 기능 = 49
• (2) 신체적 자아효능감 = 49
• 5. 자료처리 = 50
• Ⅳ. 연구결과 = 51
• Ⅴ. 논의 = 59
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 65
• 1. 결론 = 65
• 2. 제언 = 66
• 참고문헌 = 68
• 부록 1. = 77
• 부록 2. = 80
• ABSTRACT = 84