프로젝트에서의 협력관계에 대한 실행연구 = (An)action research on collaborative relationship in a project|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how project activities geared toward boosting cooperation among young children affected young children from a reflective perspective in an attempt to define what roles teachers should fulfill as one who ought to help them build a mutually collaborative relationship. The subjects in this study were seven young children from a daycare center located in H-dong, Seoul, who were at the age of seven. After an action research was conducted for a five- month period of time to address research questions posed in the study, the following findings were given:

1. The Influence of the Action Research Intended for Intensifying Collaborative Relations in the Project on Changes in Young Children

At the onset of the project that called for concerted efforts toward the same object, there was a standoff among the young children who weren't of the same opinion, and they graphically unveiled their mutual feelings, which resulted in heightening their conflicts. To improve the relations, they were grouped into teams and were asked to praise one another. As the project progressed, one of them who had been rejected got to be received as a member of their teams, and sometimes there was a split in opinion even between those who were on good terms with each other. Such a change in their relations served to reinforce their positive behaviors a lot and provided a chance for them to learn to behave and speak in a way to cooperate with one another. At the end of the action research, they got into a more collaborative relationship, since the frequencies of sharing mutually understandable and cooperative communication and of making a win-win decision-making were on the rise. Thus, their initially conflicting relationship gradually underwent a change and then evolved into a collaborative one.

2. The Meaning of the Action Research for the Improvement of Collaborative Relationship in the Project

1) Teacher's Broader View of Young Children
In the beginning of the action research, the teacher found herself to be biased and discriminate against some of them in the course of observing their position and mutual relationship in the group. Looking back on herself, she tried to make an objective observation of them to figure them out. And she again found herself to be more concerned about what's wrong in them, which was part of the differences between them and herself and had to be corrected. So she tried to pay more attention to their positives, to approve of them and to give them more praise. While observing and understanding each of the young children with interest, she realized that knowing the differences between them and herself denoted knowing them in a true sense.

2) Actualization of the Intrinsic Object of the Project
To heighten the cooperation of the group members, it's first needed to get an accurate grasp of their individual characteristics. The young children got to look at one another in a favorable manner by being aware of their mutual differences and strengths and by discovering that the others were good at specific things. As each of the children found that the others were good at what he or she wasn't, they made up for one another's weakness and created a community in which every member was growing up together.
To make it possible for them to achieve both of their personal and common objects at the same time, their social skills should be improved first of all. And in order to stir up their mutual cooperation, they should learn and practice how to speak and behave in the group, instead of merely having them get together for some period of time, and they were able to create a more collaborative relationship when they got used to speaking and behaving that way. When the young children were additionally helped to enhance their social skills, the object of the project was successfully attained, which was to provide integrative education.

3) The Significance of Collaboration in a Project
In case of planning on project activities geared toward the increase of cooperation, 'a common object' shouldn't be interpreted as 'a single object,' and the focus of project shouldn't be placed on producing single result only. Instead, the focus of it should be set on encouraging young children to become one in the middle of individual growth.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 프로젝트에서의 유아의 협력관계 증진을 위한 활동이 유아들에게 어떤 영향을 미치는지 관찰하고 반성하면서, 유아들이 협력관계를 맺을 수 있도록 돕는 교사의 역할을 찾고자 하는 것이다. 이를 위해 서울의 H동에 위치한 어린이집에서 7세 유아 7명과 5개월간 실행연구를 실시하였다. 연구문제를 중심으로 본 연구를 요약하면 다음과 같다.

1. 프로젝트에서의 협력관계 증진을 위한 실행연구를 통한 유아의 변화

하나의 목표를 위해 공동으로 작업하는 프로젝트 초기에 유아들은 자신의 의견과 다른 유아들과 대립관계를 보이고, 유아들 간의 좋아하고 싫어하는 관계를 더욱 분명히 드러내며 갈등 양상을 나타냈다. 그러나 긍정적인 관계 맺기를 위해 팀을 구성하거나 서로를 칭찬하는 시간을 가지면서 거부당하던 유아가 한 팀으로 받아들여지기도 하고, 좋아하던 친구 사이에도 의견의 대립이 일어나곤 하였다. 이러한 관계의 변화는 유아들의 긍정적인 행동에 보다 많은 강화를 하고, 협력관계를 위한 언어와 행동을 익힐 수 있는 활동을 제공하면서 연구 후반에는 보다 협력적인 관계로 나아갔다. 즉 상호 이해하고 협력하는 의사소통과 승-승의 의사결정의 횟수가 증가한 것이다. 유아들은 이와 같이 갈등의 양상에서 시작하여 점차 관계에 변화를 보이다가 협력관계로 나아갔다.

2. 프로젝트에서 협력관계 증진을 위한 실행연구의 의미

1) 교사의 유아에 대한 관점의 확장
연구 초기에 집단 내 유아들의 위치와 유아들 간의 관계를 관찰하면서, 교사가 유아들을 선입견을 갖고 차별적으로 대하고 있음을 지각하게 되었다. 그에 대한 반성을 시작으로 ‘진정 그 유아는 누구일까?’를 알기 위해 객관적으로 유아를 관찰하기 위해 노력하였다. 그런데 이 과정에서 교사는 유아들의 ‘다름’ 중 고쳐져야 할 ‘그름’ 쪽에 시선을 쏟고 있음을 다시 반성하면서 유아들의 긍정적인 부분에 관심을 쏟으며 더 많이 긍정하고, 더 많이 칭찬하게 되었다. 이와 같이 유아 한명 한명에 대해 관심을 갖고 관찰하며 그들을 이해해 가는 과정에서, 유아들의 다름을 안다는 것은 유아들과 인격적인 만남을 갖는 것을 의미함을 깨닫게 되었다.

2) 프로젝트가 지니고 있는 내재적 목적의 구현
집단의 협력을 위해서는 개별 유아의 특성을 보다 잘 파악하는 것이 선행되어야 한다. 이에 유아들의 차이를 인식하고 개별화하면서 유아들의 장점을 드러내게 되고, 이렇게 각자가 잘하는 것이 있음을 알아가면서 집단의 유아들은 서로를 긍정적인 시각으로 보게 되었다. 서로 잘하는 것이 다름을 알게 된 유아들은 공동의 목표를 추구하면서 자신의 부족함과 결여된 부분을 타인을 통해 충족시키고, 자신 역시 다른 유아를 도와주면서 전체가 성장하는 공동체의 모습을 만들어갔다.
그런데 이와 같은 개인적인 목적과 공동체적 목적이 동시에 이루어기 위해서는 유아들의 사회적인 능력을 신장시키기 위한 노력이 함께 했을 때 가능하다. 즉 협력 관계를 위해서는 단지 유아들을 모아 놓은 것으로 끝나는 것이 아니라, 협력을 위해 필요한 태도와 언어들을 접하고 연습하며 익숙해졌을 때 보다 더 협력적인 관계를 이룰 수 있기 때문이다. 따라서 프로젝트에서 사회적 능력에 관심을 갖고 지원하는 것이 병행되면서 프로젝트에서 지향하는 통합교육의 목적이 달성된 것이다.

3) 프로젝트에서의 협력의 의미
협력을 증진시키기 위한 프로젝트 활동을 계획할 때, ‘공동의 목표’를 ‘공동이 하나’로 해석하여 하나의 결과물을 만드는 것에만 초점을 두어서는 안 된다. 프로젝트에서의 협력관계를 위해서는 최종적으로 ‘하나’ 만드는 것에 초점을 두기 보다는 유아들이 개별적으로 성장하면서 ‘하나 됨’을 이루어가는 과정에 초점을 맞추는 것이 필요한 것이다.

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본 연구의 목적은 프로젝트에서의 유아의 협력관계 증진을 위한 활동이 유아들에게 어떤 영향을 미치는지 관찰하고 반성하면서, 유아들이 협력관계를 맺을 수 있도록 돕는 교사의 역할을 ...