초등학교 학교조직문화 유형과 교사효능감과의 관계 = (The) relation between organization culture of elementary schools and teacher's sense of self-efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 학교조직문화 유형과 교사효능감과의 관계를 규명하는데 그 목적이 있다.
이와 같은 목적을 해결하고자 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 초등학교 교사의 학교조직문화 유형에 대한 인식은 어떠한가?
둘째, 초등학교 교사의 효능감은 어떠한가?
셋째, 초등학교 학교조직문화 유형과 교사효능감과의 관계는 어떠한가?
연구의 목적을 달성하기 위하여 문헌연구와 조사 연구를 병행하였다.
문헌연구를 통해 조직문화와 학교조직문화의 개념, 초등학교 학교조직문화의 유형을 살펴보았으며, 이러한 배경이론에 근거하여 학교조직문화 유형을 혁신적 문화, 합리적 문화, 집단적 문화, 위계적 문화로 구분하였다. 그리고 교사효능감 분석을 위해 자아효능감과 교사효능감의 개념, 자아효능감과 교사효능감의 구성요소를 살펴보았으며, 이러한 이론에 근거하여 교사효능감의 하위변인을 자신감, 과제 난이도 선호, 자기조절 효능감으로 구분하였다.
연구의 대상은 부산시내 초등학교에 근무하고 있는 404명의 교사들로서 측정도구는 2부로 구성되어 있는데, 첫 번째 질문지는 교사가 지각하는 학교 조직문화의 유형을 측정하기 위하여 이석열(1977)이 개발한 질문지를 지도 교수의 도움을 받아 현재의 상황에 맞게 수정·보완하여 사용하였으며, 두 번째 질문지는 교사효능감을 측정하기 위하여 이현정(1988)이 개발하고 임미경(2001)이 적용한 교사효능감 질문지를 지도교수의 도움을 받아 수정·보완하여 사용하였다. 각 조사도구의 신뢰도는 학교조직문화 유형 질문지의 경우 전체 문항의 Cronbach α 계수는 .84이었고, 교사효능감은 .82였다.
수집된 자료는 SPSSWIN 프로그램 (Ver 12.0)을 이용하여 평균과 표준편차를 구하였고, 배경변인별 차이검증은 t검증, F검증을 하였으며, 각 집단 간의 차이가 있는 부분에서는 구체적인 차이를 알아보기 위해서 Scheffe 사후 검증 방법으로 통계처리 하였다. 그리고 Pearson의 적률상관계수를 이용하여 초등학교 학교조직문화 유형과 교사효능감과의 상관관계를 알아보았다.
이와 같은 분석을 통해 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 학교조직문화 유형에 대한 경향은 집단적 문화가 상대적으로 높게 지각되고 있는 것으로 나타났으며, 배경변인에 따른 차이는 성별과 직위에 따라서는 차이가 없었고, 교직경력이 높을수록 혁신적 문화, 합리적 문화, 집단적 문화의 인식이 상대적으로 강했으며, 학교급지에 따라서는 혁신적 문화는 나 급지, 합리적 문화는 라 급지, 집단적 문화는 라 급지, 위계적 문화는 다 급지로 나타났다.
둘째, 교사효능감에 대한 전체적인 경향은 전체적으로 보통(M=3.00)이상의 결과가 나타났으며, 하위변인 중 자기조절 효능감이 가장 높게 나타났다. 배경변인에 따른 차이는 성별에 따라서는 여 교사, 교직경력은 20년 이상, 학교급지는 라 급지로 나타났다.
셋째, 초등학교 학교조직문화 유형과 교사효능감의 상관관계는 초등학교 학교조직문화 유형 중 혁신적 문화에서 교사효능감과 교사효능감 하위변인 중 자기조절 효능감이 상대적으로 높은 것으로 나타났으며, 위계적 문화에서 교사효능감과 교사효능감의 하위변인인 자신감이 상대적으로 낮은 것으로 나타났다.
이상과 같은 결론을 바탕으로 하여 다음과 같은 제언을 제시할 수 있다.
첫째, 학교조직문화 유형에 대한 연구 방법으로 변인간의 관계 규명을 위한 양적 접근을 시도했으나, 심층적인 학교조직문화 유형 분석을 위해서는 질적 접근을 통한 연구도 필요하다. 특히, 교사들은 교직경력, 학교급지에 따라 학교조직문화 유형을 다르게 지각하고 있으므로 이에 대한 세분화된 연구가 있어야겠다.
둘째, 연구의 결과에서 여교사의 교사효능감과 그의 하위변인인 과제난이도 선호가 남교사 보다 높게 나타난 것과 교사효능감의 하위변인 자신감이 학교조직문화 유형과의 관계에서 다른 변인에 비해 부적 상관관계가 나타난 이유에 대한 후속연구가 필요하겠다.
셋째, 학교의 교육목표를 달성하기 위해서는 반드시 교사효능감이 높은 교사들이 필요하기 때문에 학교장은 교사의 수준을 파악하여 적절한 기대 수준을 설정하고, 교사의 업무를 제대로 파악하여 업무 경감 대책과 지원 방안을 마련해야 하며, 교사효능감을 높일 수 있는 요인 분석과 실제 프로그램 개발에 대한 후속연구가 이루어져야겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relation between organizational culture of elementary schools and teacher‘s sense of self-efficacy
For the study, three research questions are proposed as follows:
1. What is organizational culture of elementary schools?
2. What is the elementary school teachers' sense of self-efficacy ?
3. What is the relation between organizational culture of elementary schools and teachers' sense of self-efficacy ?
To accomplish this purpose, literature review and survey research were conducted. Through the literature review, the concept and types of organizational culture of elementary schools was examined. Based on this theory, organizational culture of elementary schools subdivides into four factors: innovative culture, reasonable culture, collective culture, and authoritative culture. And the concept, and sub-factors of teachers' sense of self-efficacy. Based on this theory, teachers' sense of self-efficacy subdivides into the three factors: self-confidence, preference of difficulty problem and self-controls efficacy.
The subjects of the study were selected 404 teachers at clustered random classifying elementary schools in Busan metropolitan city. Two different kinds of survey questionnaires were administered, such as those of organizational culture of elementary schools and the teachers' sense of self-efficacy. The Cronbach's coefficient of organizational culture of elementary schools questionnaire was .84, while teacher efficacy scale was .82.
The collected data was processed statistically by the SPSSWIN(Statistical Package for Social Science for WINDOW) program(Ver. 12.0).
Average and standard deviation of each factor were used. To verify the difference of their background variables, t-test, F-test, and Scheffe's Post Hoc Tests were done. And Pearson's correlation was used to make the correlation analyses between the relation between organizational culture of elementary schools and teachers' sense of self-efficacy.
The findings of this study were as folllows:
First, the overall trend about the organizational culture types of elementary schools showed the high recognition for collective culture.The organizational culture of elementary schools proved to be different according to career and region. Teachers with more career rather than those with less career showed the recognition for innovative culture, reasonable culture, and collective culture. And according to region, the organizational culture types of elementary schools showed the high recognition for innovative culture is B region, reasonable culture and collective culture is D region, and authoritative culture is C region.
Second, the overall trend about teachers' sense of self-efficacy showed the high recognition for self-control efficacy. The teacher efficacy proved to be different according to sex, career and region. Female teachers rather than male teachers, teachers with more career rather than those with less career, and island·backlands school teachers rather than urban or rural school teachers carry higher teachers' sense of self-efficacy.
Third, there is little correlation between organizational culture of elementary schools and teachers' sense of self-efficacy. Especially, there is the top higher correlation between innovative culture and self-control efficacy. On the other hand, there is worst correlation between authoritative culture and self-confidency.
Based on the above results, the suggestions of the study are as follows:
First, this study was made by the questionnaire research, therefore the follow up research by the qualitative method like ethnography should be made. Especially, teachers are recognizing organizational culture type of elementary schools according to career and region, therefore follow up research must be classed.
Second, female teachers rather than male teachers carry higher teachers' sense of self-efficacy in teacher efficacy and preference of difficulty problem. And there is negative correlation between organizational culture of elementary schools and self-confidence of teachers' sense of self- efficacy. Therefore, follow up research needs about this results.
Third, the teachers' sense of self-efficacy need high teachers to achievement of education target. Therefore, Principal of a school must do correct expectation in teacher's level and arrange countermeasure and support way that can reduce teacher's job. And follow up research about factor analysis and actuality program development that can raise teachers' sense of self-efficacy must consist.

목차 (Table of Contents)

• 초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1.조직문화 = 5
• 가. 조직문화 = 5
• 나. 초등학교 조직문화 = 10
• 2. 교사효능감 = 16
• 가. 자아효능감의 개념 = 16
• 나. 교사효능감의 개념 = 17
• 3. 선행 연구 고찰 = 22
• 가. 학교조직문화 유형에 관한 선행연구 = 22
• 나. 교사효능감에 관한 선행연구 = 24
• Ⅲ. 연구방법 = 26
• 1. 연구대상 및 표집 = 26
• 2. 측정도구 = 27
• 3. 자료처리 = 29
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 30
• 1. 초등학교 학교조직문화 유형 = 30
• 2. 초등학교의 교사효능감 = 37
• 3. 초등학교 학교조직문화 유형과 교사효능감과의 관계 = 43
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 45
• 1. 요약 = 45
• 2. 결론 = 48
• 참고 문헌 = 51
• ABSTRACT = 55
• 초등학교 학교조직문화 유형과 교사효능감과의 관계에 관한 질문지 = 59