어린이집의 교실 문해환경과 유아의 언어능력 = Classroom literacy environment at childcare centers and children's language ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집의 교실 문해환경이 높은 교실과 낮은 교실 내에 재원하고 있는 만 4세 유아의 언어능력을 살펴보고, 교실 문해환경과 유아의 언어능력간의 관계를 알아보고자 실시되었다. 서울·경기도에 소재한 어린이집 10곳 중 문해환경 수준이 높은 곳과 낮은 곳 각각 3개 교실을 선정하고 이곳에 재원하고 있는 유아 총 60명을 연구대상으로 선정하였다.교실 문해환경을 측정하기 위해 Early Language & Literacy Classroom Observation(Smith & Dickinson, 2002)을, 아동의 언어능력을 측정하기 위해 그림 어휘력 검사(PPVT-R, 김영태·장혜성·임선숙·백현정, 1995)와 이야기 이해력 과제(이경열·김명순, 2004)를 사용하였다. 연구자는 먼저 어린이집 10곳을 관찰을 통해 교실 문해환경 수준을 평정하였고 이 중 총 6개 교실에 재원하고 있는 유아 중 무선으로 60명을 선정하여 언어능력을 개별적으로 검사하였다. 수집된 자료는 t검증과 Pearson의 적률상관분석을 실시하였다.본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.첫째, 교실 문해환경은 일반적인 교실환경이 가장 잘 이루어지고 있었고, 그 다음으로 언어와 문해 관련 교육과정, 문해 관련 물리적 환경, 문해 관련 활동 순으로 나타났다.둘째, 유아의 언어능력은 교실 문해환경 수준이 높은 집단의 유아가 낮은 집단의 유아보다 어휘력과 이야기 이해력 점수가 더 높았다.셋째, 교실 문해환경과 유아의 언어능력과의 관계를 살펴본 결과, 교실 문해환경 총점과 유아의 어휘력, 이야기 이해력 하위범주 중 다시 말하기, 유도된 이야기 이해 점수와 유의한 상관이 있었다. 문해환경의 하위범주별로 보면 일반적인 교실환경, 언어와 문해 관련 교육과정, 문해 관련 물리적 환경이 잘 갖춰져 있을수록 유아의 어휘력, 이야기 이해력의 다시 말하기 및 유도된 이야기 이해 점수가 높았다.결론적으로 유아의 언어능력은 교실 문해환경 수준에 따라 다르게 나타났으며, 이들 간에는 관계가 있었다. 따라서 어린이집에서 질적으로 우수한 문해환경을 제공하는 것이 유아의 언어능력을 향상시키는데 중요하다.