학대받은 아동과 일반아동의 정서지능과 정서조절의 비교 연구

국문 초록 (Abstract)

학대받은 아동과 일반아동의 정서지능과 정서조절을 비교함으로써 학대받은 아동의 정서적 능력에 대하여 알아보는 것을 목적으로 한다. 본 연구의 조사 대상자는 본 연구의 대상은 학령기의 학대받은 아동 17명과 학대경험이 없는 일반아동 17명으로 이루어졌고 학대받은 아동은 아동학대예방센터 4곳에 신고 접수되어 아동학대사례로 판정된 아동 중 가해자와 분리된 아동만을 대상으로 하였으며 조사는 2005년 11월 21일부터 12월 4일 까지 실시되었다.
본 연구를 통해 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 정서지능의 하위영역인 정서인식, 정서표현, 정서조절에서 학대받은 아동과 일반아동보다 더 낮은 점수를 보였다.
둘째, 학대받은 아동과 일반아동의 정서조절전략의 차이에서는 학대 받은 아동이 부적절한 방식으로 정서를 대처하는 것으로 나타났으며 일반 아동은 정적인 정서와 부적인 정서 모두 적극적전략을 가장 많이 사용하여 조절하는 것으로 나타났다.
셋째, 학대받은 아동과 일반아동의 정서조절 동기의 차이에서는 학대받은 아동이 부적절한 동기로 정서에 대처하는 것으로 나타났으며 일반아동은 정적인 정서에서는 친사회적 동기로 가장 많이 사용하여 정서를 조절하였으며 부적인 정서에서는 규범적 동기와 자기보호적 동기를 더 많이 사용하는 것으로 나타났다.
넷째, 학대받은 아동의 정서조절전략과 동기에서 나타난 대표적인 특성은 반사회성, 위축, 낮은 자아존중감, 사회적 상호작용 기술의 결핍으로 나타났다.
연구결과를 바탕으로 한 본 연구의 제한점과 의의는 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 학대 받은 아동과 일반아동은 적은 수의 대상을 연구한 결과 이므로 그 결과를 일반화하기 어렵다.
둘째, 아동이 학령기에 정서발달이 급격히 일어난 것을 감안하여 학령초기와 말기의 아동의 정서적 능력에는 차이가 있을 것이라고 생각되며 따라서 연구대상의 연령의 폭을 작게 제한하는 것이 바람직할 것이다.
셋째, 학대종류 및 기간을 보다 구체적으로 제한할 필요가 있다. 우리나라 아동학대 중 발생비율이 가장 높은 중복학대를 받은 아동을 대상으로 하였으나 세부적으로 중복학대의 내용이 다르다는 것도 제한점이라 할 수 있겠다.
이상과 같은 제한점에도 불구하고 본 연구는, 국내 연구로서는 드물게 학대받은 아동을 연구 대상으로 선정하여 아동의 정서지능과 정서조절능력에 대하여 알아보았으며 갈등상황에서 긍정적정서 유형과 부정적정서 유형을 모두 포함시킴으로써 선행 연구에서 그 수다 많지 않은 긍정적정서 유형에서의 정서 조절능력을 살펴 볼 수 있었다. 학대받은 아동의 전반적인 정서지능을 일반아동과 비교하여 감정이입에서는 차이를 보이지 않았으나 갈등상황을 제시하여 연구한 정서조절 상황에서는 학대받은 아동들이 일반아동들과 감정이입에서 차이를 보여 정서적 능력에 대한 연구에 있어 갈등상황을 구체적으로 제시함으로써 아동들의 특성을 보다 잘 이해할 수 있었다. 또한 학대받은 아동의 문제행동과 심리사회적 부적응 등에 주를 이룬 연구와는 다르게 학대받은 아동의 정서적 능력에 대한 정보를 제공함으로써 학대받은 아동을 위한 프로그램 개발에 자료를 제공하였다는 점에서 본 연구의 의의가 있다고 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제제기 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 아동학대 개념 = 4
• 1) 아동학대 정의 = 4
• 2) 아동학대 유형 = 5
• 2. 학대받은 아동의 심리학적 특성 = 7
• 1) 반사회적 특성 = 8
• 2) 내향적 특성 = 10
• 3) 상호작용의 특성 = 11
• 4) 자아개념 특성 = 12
• 3. 정서지능 = 13
• 4. 아동학대와 정서지능의 관계 = 14
• 5. 정서조절 = 16
• 6. 학대받은 아동의 정서조절 = 18
• Ⅲ.연구문제 및 용어정의 = 21
• 1. 연구 문제 = 21
• 2. 용어의 정의 = 21
• 1) 아동학대 = 21
• 2) 정서지능 = 21
• 3) 정서조절 = 22
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 연구도구 = 25
• 1) 정서지능 = 25
• 2) 정서조절 = 26
• 3. 연구절차 = 28
• 1) 예비조사 = 28
• 2) 본 조사 = 29
• 4. 자료분석 = 30
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 = 31
• 1. 정서지능 = 31
• 2. 정서조절 = 32
• 1) 정서조절전략 = 32
• 2) 정서조절동기 = 41
• Ⅵ. 논의 및 결론 = 46
• 1. 논의 및 결론 = 46
• 참고문헌 = 52
• 부록 = 58