초등학교 계발활동 교육과정정책과 실제에 관한 교사와 학생의 인식 분석 = An analysis of teachers' and students' recognition for the creativity development programme of elementary schools and its practice.

국문 초록 (Abstract)

인간의 전인적 성장과 바람직한 인간성의 함양을 위해서는 교과학습만으로 부족한 면이 있고 학습자의 필요로부터 출발한 ‘교과 외 활동’을 체계적으로 발전시킨 것이 특별활동이다.
특별활동의 교육과정은 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동의 5개 영역으로 구성되었다. 계발활동은 흥미와 취미, 소질, 적성이 비슷한 학생들로 구성된 집단에 자발적으로 참여하여 자신의 잠재능력과 창의성을 계발, 신장시켜 나가는 자율적인 활동이므로 교과 활동보다 더 적극적으로 활동하게 되어 참여하는 아동 자신의 욕구를 충족시킬 수 있어야 한다.
연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는
1. 초등학교 계발활동 운영에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
2. 계발활동 운영에 대한 초등학생의 인식은 어떠한가?
3. 초등학교 계발활동 운영에 관한 교사와 학생의 인식은 어떠한가?
연구 대상 및 표집은 남양주시 초등학교 교사 386명과 4,5,6학년 학생 536명을 대상으로 무선 표집하여 질문지를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS V12.0 프로그램을 사용하였다.
분석의 내용을 살펴보면
첫째, 계발활동 부서 조직은 교사의 특기와 학생의 희망에 따라 활동할 수 있도록 해야 한다
둘째, 계발활동 운영에서 교사와 학생들은 학습의 집중력을 발휘할 수 있는 정일제 수업을 선호하며 학생들의 의견 반영이 충분하지 않은 것으로 인식되었다.
셋째, 계발활동 평가에 있어서 교사들은 생활기록부에 기록하기 위한 자료로 활용될 뿐이었다. 하지만 학생들의 인식은 학생들의 창의성 계발과 적성 계발을 위한 것이라고 나타났다.
넷째, 계발활동이 학생들의 소질 계발에 미치는 영향에 대해서는 변인에 무관하게 약간 도움이 된다는 인식이었다.
다섯째, 계발활동 지도 능력을 위한 연수의 기회가 부족하고 지도 능력이 없다는 부정적인 인식인 반면, 학생들은 지도 내용에 대한 만족도는 긍정적이었다,
여섯째, 계발활동 지도 자료가 부족한 원인으로 계발활동 지도 자료의 보급이 안 되어서라는 인식이다. 학생들은 수업을 하는데 있어 자료가 많은 편이라고 인식하고 있다.
초등학교 계발활동 교육의 활성화 방안에 대한 몇 가지 제언을 하면
첫째, 계발활동 부서 조직은 학생의 희망을 원칙으로 하여 자신이 즐길 수 있는 분야를 취미생활로 발전 할 수 있도록 해야 한다
둘째, 계발활동 운영 계획을 수립할 때 학생들의 의견을 반영하여, 참여 의욕을 높이고, 수업의 주체성을 높일 수 있어야한다.
셋째, 평가는 집단에 대한 평가, 학생 개개인의 변화와 발달, 학생의 소질이나 특기를 향상하는 데 도움이 될 수 있도록 바람직한 평가가 이루어져야 한다.
넷째, 계발활동은 학생 중심의 흥미 있는 운영이 되도록 유도하고, 저학년은 취미 활동 중심으로 운영되어야 한다.
다섯째, 교사는 부단한 연수를 통하여 학생들이 다양한 활동에 참여하여 잠재 능력을 계발 신장하고 자아 실현의 기초를 닦는데 도움이 될 수 있어야 한다.
여섯째, 계발활동 수업 자료 보급이 시급하고 지역 사회 시설과 인력을 적극 활용하여 교사에게는 계발활동 수업에 대한 부담을 줄여주고 학생들에게는 창의적인 수업활동으로 효율적인 계발활동 교육이 이루어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The elementary school curriculum is not enough for the students to cultivate their potential in the light of the conception of the 'whole man'. It is the extracurricular activity, ie the creativity development programme, that is developed for the cultivation of students' diverse potentiality in a broader sense.
Such extracurricular activity is consisted of five activities; self-government activity, adaption activity, development activity, volunteering activity and event activity. Among these five activities, development activity is the most voluntary. Students take part in this group activity; the group is consisted of members whose are interest, hobby, temperament and aptitude are similar. In this group activity students improve their innate potential and creativity. As the result, they could get in this activity more positive development than other activities and satisfy their needs.
The assignment to attain these research purposes is as follows.
1. What is the teachers' recognition for the development programme of elementary schools?
2. What is the students' recognition for the development programme management?
3. What is the teachers' and students' recognition for the development programme management?
Analysis is based on the questionnaire that is answered by 386 elementary school teachers and 536 students of 4,5,6 grades who are randomly selected in Namyangju city. SPSS V12.0 is used to analyze the data of elementary school teachers' and students' recognition for the development programme management.
In brief, the results of analysis of teachers' and students' recognition are as follows.
First, organization for the programme activity should be organized according to teacher's ability and students needs.
Second, in development programme management, teachers and students prefer the whole day lesson in which students are able to show their continued concentration on the programme. But it is revealed that students' opinions should be more fully presented and accepted in the planning of the programme.
The third, though teachers frequently estimate students' development programme activity, it is done only to keeping student's school reports.
The fourth, it is appeared that development programme activity has a little effect on developing student's aptitude.
The fifth, teachers recognize that they didn't have a sufficient training and ability to guide students effectively in development programme. But students' complacency about the teacher's guide and contents in development programme was a little bit affirmative.
Finally, teachers think there isn't enough materials for development programme activity, whereas students consider that learning materials are enough for their activity.
I would propose the revitalization plan for development programme of elementary schools.
First, groups for development activity should be organized by the students' demands so as to students' interests could be linked to their needs.
Secondly, when the management plan of development is planning, students' ideas should be included and their volition of participation and subjects of activities are to be carefully examined.
Thirdly, evaluation on group and individuals should be conducted properly to develop students' temperament, abilities and talents.
The fourth, development activity should be focused on students' interests. Especially it should be operated with the consideration of the hobbies for lower grade students.
The fifth, teachers should help students to develop their latent abilities and to do self-realization through continuing participation for the developmental activity.
Lastly, supply of materials and contents for development activity are urgent, For this purpose utilizing resources and institutions of a local community is necessary for alleviating teachers' burden caused by the problem of lacking in teaching materials.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 특별활동의 성격 = 4
• 2. 특별 활동의 목표 = 5
• 3. 계발 활동의 성격과 목표 = 7
• 4. 계발 활동의 내용과 방법 = 13
• 5. 계발 활동의 평가 = 16
• 6. 선행 연구의 고찰 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구 대상 및 표집 = 22
• 2. 조사 대상자의 인구 통계학적인 특성에 대한 분석 = 22
• 3. 연구의 방법 = 24
• 4. 분석의 내용 = 25
• Ⅳ 연구 결과의 해석 = 27
• 1. 계발활동 운영에 관한 교사의 인식 = 27
• 2. 계발활동 운영에 관한 학생의 인식 = 50
• 3. 초등학교 계발활동 운영에 관한 교사와 학생 사이 인식의 차이는 있는가? = 70
• Ⅴ. 결론 = 72
• 1. 요 약 = 72
• 2. 결론 = 75
• 3. 제 언 = 78
• 참고 문헌 = 79
• ABSTRACT = 80
• 부록 설문지 = 83