학교안전사고에 관한 조사연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 학교안전사고에 대한 교사들의 인식, 교사가 행하고 있는 학교안전사고 예방교육의 실태 그리고 교사에게 필요한 학교안전사고의 관련지식과 개선점은 무엇인지에 대해 알아보고자 하는데 그 목적이 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 제시 하였다.
첫째, 학교안전사고에 대한 교사들의 인식은 배경변인에 따라 차이가 있는가?
둘째, 학교안전사고의 위험에 따른 교육활동의 제약과 위축은 배경변인에 따라 차이가 있는가?
셋째, 학교안전사고 예방교육의 현황은 배경변인에 따라 차이가 있는가?
넷째, 학교안전사고 관련 예방교육 및 연수과정에서 개선되어야 할 점은 배경변인에 따라 차이가 있는가?
본 연구에서는 조사 분석하기 위해 SPSS for windows(10.0) 프로그램을 이용하여 교차분석으로 각 문항마다 집단 사이의 빈도수와 백분율을 산출하였고, 변인별 유의한 차이가 있는지 검증하기 위해 χ2(chi-square)검증법, t검증법, F검증법에 의한 유의도를 알아보았으며, 자료의 통계적 유의 수준은 p<.01, p<.05 수준에서 검증하였다.
본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 교사가 받는 교직 스트레스 중에서 잡무처리와 함께 학교안전사고는 가장 높은 스트레스 요인으로 나타났으며, 교사의 과반수 이상이 한번 이상의 학교안전사고를 경험했으며, 학교안전사고에 대해 높은 부담을 느끼는 것으로 나타났다.
둘째, 교사는 학교안전사고의 발생을 주로 학생요인으로 보았으며, 학교안전사고의 발생 가능성이 높은 장소로 실험·실습실, 복도계단, 체험학습장으로 보았으며, 학교안전사고의 발생 가능성이 높은 시간은 휴식시간으로 보았으며, 학교안전사고의 발생 가능성이 높은 과목으로 체육교과, 실험교과, 실습교과 순으로 나타났다.
셋째, 교사는 학교안전사고의 위험성 때문에 교육활동의 제약을 받는 것으로 나타났다. 체험학습활동이 높은 제약을 받는 것으로 나타났고 체육교과활동, 실험교과활동, 실습교과활동은 보통 이상의 제약을 받는 것으로 나타났다.
넷째, 교사는 학교안전사고의 위험시 사전 조치를 취하는 것으로 나타났으며, 학교안전사고의 위험이 없다면 현재보다 높은 교육의 질적 상승을 기대할 수 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 교사는 학교안전사고 예방교육에 많은 관심과 필요성을 느끼는 것으로 나타났다. 학교안전사고 예방교육 실시 시간과 관련하여, 학교안전 예방교육은 교사들이 그 필요성을 느낄 때 부정기적으로 실시되는 것으로 나타났다.
여섯째, 교사의 학교안전사고 예방교육의 내용은 수업실습도구 안전, 복도 및 계단 안전, 교통안전, 체험학습안전의 순으로 나타났으며, 학교안전사고 예방교육의 방법은 주로 강의와 경험 발표 및 공언하기를 사용하는 것으로 나타났다.
일곱째, 학교안전사고에 대한 연수는 주로 단위학교에서 이루어지는 것으로 나타났으나, 교사의 대부분은 학교안전사고에 대한 연수를 받지 못한 것으로 나타났다.
여덟째, 교사의 대부분은 학교안전사고 관련 연수의 기회가 있으면 받기를 희망한다고 하였으며, 교사가 원하는 학교안전사고 관련 연수의 내용은 대처방법, 예방교육법, 법적 책임 및 판례로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out teacher's recognition about school safety accident and the actual accident prevention education which is performed in school. In addition, the knowledge about school safety accident that teachers should know and its improvements were also researched.
To achieve the goals of this study, following research questions were made:
First, how are the teachers' recognitions about school safety accident different according to the background variables?
Second, how are the limitations and contractions of school activities because of the risk of school safety accident different according to the background variables?
Third, how is the actual accident prevention education performed in real school different according to the background variables?
Fourth, how are the improvements which should be made in school safety accident different according to the background variables in prevention education and train course?
To resolve those research questions above in this study, SPSS for window(10.0) was used to analyse the collected data, and through cross-tabulation, frequency and percentage between groups in each item were output. In addition, to verify the significance according to the variables Chi-square test, t-test and F-test were used. Statistical significance of the date ranges p<.01, p<.05.
The results of this study are as follows:
First, school safety accident took the first place in stressful factors besides school paper work among other work stress in school. More than 50% of the teachers in school experienced at least once or more school safety accidents. Statistics showed teachers felt great burden about school safety accident.
Second, teachers recognized the cause of the occurrence of school safety accidents as a student factor. In addition, the highly probable places which school safety accident might happen were considered as laboratories, stairs in hallway and field trip. The highly probable time which accidents might happen was considered as break time and the highly probable subjects were P.E, Home Economics and subjects which are performed in a laboratory.
Third, risks of school safety accident influenced on school activities. The most influenced activity was field trip. P.E and subjects which are performed in laboratory were followed with high limitations.
Fourth, the results showed that teachers did prevention treatment in the risk of school safety accident. Without risks, teachers might expect to perform better education than now.
Fifth, the results showed that the teachers felt strong interest and necessity of accident prevention education. Accident prevention education is performed whenever it is needed without specific plans.
Sixth, the contents of accident prevention education were made up of mostly as follows; how to use tools safely, how to walk in hallway and stairs safely, traffic safety, field trip safety. The methods of accident prevention education are mainly lecture, student presentation, making a declaration.
Seventh, training programs about school safety accident is usually made in individual school. However, the results showed that most of the teachers didn't get any chance to get a training course.
Eighth, if there are school safety accident related training programs, most of the teachers hoped to get a training and they want to learn how to treat accidents, prevent accidents, handle legal responsibility and judical precedents.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 학교안전사고의 개념 및 유형 = 4
• 2. 학교안전사고의 현황 및 예방 교육 = 8
• 3. 학교안전사고에 대한 책임의 법적근거 = 21
• 4. 선행연구 고찰 = 26
• Ⅲ. 연구방법 = 29
• 1. 조사대상 = 29
• 2. 연구절차 및 연구도구 = 31
• 3. 자료처리 = 33
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 34
• 1. 학교안전사고에 대한 교사의 인식 = 34
• 2. 학교안전사고의 위험에 따른 교육활동의 제약과 위축 = 42
• 3. 학교안전사고 예방교육의 현황 = 48
• 4. 학교안전사고에서 개선되어야 할 점 = 55
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 59
• 1. 요약 및 결론 = 59
• 2. 제언 = 63
• 참고 문헌 = 65
• Abstract = 67
• 부록 = 71