한부모가족의 청소년 자녀가 지각하는 가족탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향에 관한 연구 : 모·부자가족의 비교를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study looked into family resilience level of single-mother or single-father family which is another type of family structure of single-parent, and investigated what factors of family pattern most influenced on adjustment of students' school life. The purpose of the investigation is to grasp positive functional factors of family with single-parent adolescents for strengthening functions of family, and to suggest direction of development of social welfare program and practice of social welfare for improvement of their adjustment to school lives.
For this, the study examined adolescents of 4th grade primary school pupils through 3rd grade high school students using 20 settlement houses in Daegu, and 194 in total were applied to for final analysis. Using SPSS/WIN 12.0 statistical program, such analyses were performed as frequency analysis, t-test, ANOVA, Pearson moment correlation and multi-regression analysis.
Analysis results of the study are as follows;
First, examination was made on the differences between the level of overall family resilience which single-parent adolescents perceive and that of family resilience of single-mother or single-father family, and it resulted that single-parent adolescents highly perceived family control feeling while they perceived low role of family. Level of family resilience of single-mother or single-father family was also looked into, which generally revealed that adolescents of single-mother family more highly perceived family family resilience than those of single-father family. It was known that adolescents of single-mother family highly perceived family control feeling at subordinate factor while adolescents of single-father family highly perceived family advantage and emotion reaction.
Second, investigation was made on the level of adjustment of school life by single-parent adolescents and on that by adolescents of single-mother or single-father family. The level of adjustment of school life by single-parent adolescents presented high observance of school regulations while their attitude to school achievements was low. Adjustment of school life of adolescents of single-mother or single-father family was analyzed, and it showed that adolescents of single-mother adjusted themselves better to school life, which has a statistical meaning.
Third, examination was made on the relations between subordinate factor of family family resilience which all the single-parent family members and adolescents of single-mother or single-father family perceived, and adjustment of school life, and it indicated that single-parent family had highest correlation in family advantage. single-mother family showed highest emotion reaction and single-father family showed highest correlation in role of family. Moreover, an investigation was performed on correlations between subordinate factors of family resilience of single-mother or single-father family and adjustment of school life, and it showed that interest in school of adolescents of single-mother family had highest relation with family advantage while single-father family had highest relation with role of family. In the respect of relation with attitude to school achievements, both single-mother family and single-father one had highest relation with role of family. Emotional reaction was shown as the most intimate relation with observance of school regulations of adolescents from single-mother family while family control feeling from single-father family.
Fourth, multi-regression analysis was made in order to understand how subordinate factors of family resilience of single-parent family influenced on adjustment to school life and it indicated that family advantage and role of family were meaningful as factors of influence on adjustment to school life of adolescents from single-parent family. Investigation was made on the factors how family resilience of single-mother family influenced on adjustment to school life. and it was found that the factors were family reasons and emotional reaction. It was found that the role of family gave affect to adjustment to school life of adolescents from single-father family.
Through the outcome of this study, following are implications to be suggested to practical and political fields of social welfare;
with regard to implications for social welfare practice, first, modification of social welfare intervention in needed according to the type of family, i.e, single-mother family or single-father family. Second, it was found that adolescents of single-father family felt a lot of burdens on role of family. Therefore, it is necessary to provide them with programs to help daily life. Third, it was found that adolescents of single-mother had stable emotion and such emotional reaction gave positive affect to adjustment of school life, and on the basis of this fact it is necessary to supply them with practical intervention or program for improvement of overall functions of family rather than with limited program. Fourth, it was revealed that school achievement of adolescents from single-parent family was low so that support of learning program after class is required for them to get chance for study, varied specialty training or cultural experience. Fifth, it was found that the higher was level of family family resilience perceived by adolescents of single-mother or single-father family, the better did they adjusted themselves to school life. Such result shows that all the adolescents of single-parent family do not have difficulties in adjusting themselves to school life. Accordingly, it is necessary to prepare family program not from the viewpoint of problem-oriented approach to adolescents of single-parent family but from that of strong point in order to strengthen positive family functions and to change, improve negative family functions through focusing on functions of family as per family pattern.
For the social welfare policy implications, first, support policy is required for preventing various problems through implementation of policy of economical help in living for whole family as per the pattern of single-mother or single-father family and for strengthening functions of family. Second, in order to help and improve study of adolescents of single-parent family, institutional and financial support by the government is also required for securing space for their protection and education, study room after class and program operation.
With respect to intervention in single-parent adolescents, priority should be placed on the development of necessary programs which would help recover and strengthen their family functions not from the clinicopathological viewpoint but from the advantage viewpoint on the basis of such practical and political implication.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 한부모가족의 다른 가족구조인 모자가족과 부자가족의 가족탄력성의 수준을 살펴봄으로써 가족유형에 따라 청소년의 학교생활적응 어떠한 요인이 가장 영향을 미치는가를 연구하였다. 이를 통해 한부모가족 청소년의 긍정적인 가족의 기능요인을 파악하여 가족기능을 강화하고 청소년의 학교생활적응 향상을 위한 사회복지 서비스 프로그램 개발과 사회복지실천의 방향성을 제시하는데 목적이 있다.
이를 위해 본 연구에서는 대구시내 20곳의 사회복지관을 이용하는 청소년으로 초등학교 4학년부터 고등학교 3학년학생을 대상으로 조사하였으며 총 194부를 최종분석에 활용하였다. 분석을 위해 SPSS/WIN 12.0 통계프로그램을 이용하여 빈도분석, t-test, 일원변산분석(ANOVA), Pearson 적률 상관관계, 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 한부모가족 청소년이 지각하는 전반적인 가족탄력성 수준과 모·부자가족 유형에 따른 가족탄력성 수준의 차이를 살펴본 결과, 한부모가족의 청소년은 가족통제감을 가장 높게 지각하고 있으며 가족 역할에 대한 지각이 가장 낮은 것으로 나타났다. 또한 모·부자가족 유형에 따른 가족탄력성 수준의 차이에서는 전반적으로 모자가족 청소년이 부자가족 청소년보다 가족탄력성을 높게 지각하고 있는 것도 알 수 있었다. 모자가족의 청소년인 경우는 하위요인에서 가족통제감을 가장 높게 지각하고 있었으며, 부자가족의 청소년은 가족강점과 정서반응을 높게 지각하고 있음을 알 수 있었다.
둘째, 한부모가족 청소년의 학교생활적응 수준과 모·부자가족유형에 따른 학교생활적응 수준을 살펴보았다. 한부모가족 청소년의 학교생활적응 수준은 학교규범준수 수준이 가장 높은 것으로 나타났으며 학업성취에 대한 태도가 가장 낮은 것으로 조사되었다. 또한 모·부자가족 청소년의 학교생활적응의 차이를 분석한 결과 학교생활적응은 모자가족이 부자가족보다 높게 나타났으며 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
셋째, 한부모가족 전체와 모·부자가족의 청소년이 지각하는 가족탄력성의 하위요인과 학교생활적응과의 관계를 살펴본 결과, 한부모가족은 가족강점이 가장 높은 상관관계를 나타냈다. 또한 모자가족은 정서반응이 가장 높았으며 부자가족은 가족역할에서 높은 상관관계가 나타나는 것으로 조사되었다. 또한 모·부자가족의 가족탄력성과 학교생활적응의 각 하위요인간의 상관관계를 분석한 결과, 학교에 대한 흥미는 모자가족의 청소년인 경우 가족강점과 가장 높은 관계를 나타났으며, 부자가족은 가족역할이 가장 관계가 높은 것으로 나타났다. 또한 학업성취에 대한 태도와의 관계에서는 모자가족과 부자가족 모두 가족역할이 가장 관계가 높은 것으로 나타났다. 모자가족 청소년의 학교규범준수와 가장 관계가 높은 것은 가족의 정서반응으로 나타났으며, 부자가족은 가족통제감으로 조사되었다.
넷째, 한부모가족 가족탄력성의 하위요인이 학교생활적응에 미치는 영향을 파악하기 위하여 다중회귀분석을 실시한 결과, 한부모가족 청소년의 학교생활적응에 영향을 미치는 요인으로는 가족강점과 가족역할이 유의미하게 나타났다. 모자가족 청소년의 가족탄력성이 학교생활적응에 영향을 미치는 요인을 살펴본 결과, 가정형편, 정서반응이 영향을 미치는 것으로 조사되었다. 부자가족 청소년의 학교생활적응에는 가족역할이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이러한 연구결과를 통해 사회복지 실천적, 정책적 분야에 제공할 수 있는 함의는 다음과 같다.
사회복지 실천적 함의로는 첫째, 한부모가족에 대한 실천적 개입에 있어서 모자가족과 부자가족에 따라 다른 개입이 필요하다. 둘째, 부자가족의 청소년은 가족 내의 역할에 대해서 부담을 많이 느끼고 있는 것으로 파악되었다. 따라서 부자가족을 위한 일상생활 지원프로그램이 필요하겠다. 셋째, 모자가족의 청소년은 가족 간의 정서적으로 안정되어 있고 서로 좋은 감정적인 반응이 학교생활적응에 긍정적인 영향을 미치는 것을 토대로 모자가족은 청소년에게 한정된 프로그램보다는 가족의 전반적인 기능의 향상을 위한 가족에 대한 실천적 개입이나 프로그램이 필요하다. 넷째, 한부모가족의 청소년은 전반적으로 학업성적이 떨어지는 것으로 나타나므로, 방과 후 학습프로그램을 통해 학습기회, 다양한 특기교육이나 문화체험을 제공받을 수 있도록 다양한 방과 후 학습프로그램 지원이 필요하다. 다섯째, 모·부자가족유형의 청소년이 지각하고 있는 가족탄력성 수준이 높을수록 학교생활적응을 잘하는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과는 모든 한부모가족의 청소년이 학교생활에 부적응을 나타내지 않음을 알 수 있다. 그러므로 한부모가족 청소년에 대하여 문제중심적 접근이 아니라 가족유형에 따라 가족의 기능에 초점을 두어 긍정적인 가족기능을 더욱 강화시키고 부정적인 가족기능을 변화, 향상시킬 수 있는 강점시각의 가족프로그램이 필요하다.
정책적 함의는 첫째, 모·부자가족에 유형에 따라 가족전체를 대상으로 한 경제적지원정책, 생활지원정책을 통해 각각의 나타나는 문제를 예방하고 가족기능을 강화할 수 있도록 하는 지원정책이 필요하다. 둘째, 한부모가족의 청소년의 학습을 지원하고 향상시킬 수 있도록 국가에서 정책적으로 한부모가족 청소년이 보호받고 교육받을 수 있는 공간 확보와 방과 후 공부방이나 프로그램 운영지원에 대한 제도적·재정적 지원이 필요하다.
이러한 사회복지 실천적, 정책적 함의를 바탕으로 한부모가족의 청소년에 대한 개입에 있어서 병리적인 시각보다는 강점시각으로 그들의 가족기능을 회복하고 강화할 수 있도록 하는 관련프로그램 개발이 우선되어야 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제제기 및 연구목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 한부모가족 = 6
• 1) 한부모가족의 개념 = 6
• 2) 한부모가족의 특징 = 7
• 2. 가족탄력성 = 13
• 1) 가족탄력성의 개념 = 13
• 2) 가족탄력성의 구성요인 = 15
• 3) 한부모가족의 청소년과 가족탄력성과의 관계 = 18
• 3. 학교생활적응 = 20
• 1) 학교생활적응의 개념 = 20
• 2) 한부모가족 자녀의 학교생활적응 = 21
• 3) 한부모가족의 가족탄력성과 학교생활적응과의 관계 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 = 24
• 1. 연구대상 = 24
• 2. 측정도구 = 24
• 1) 가족탄력성 = 24
• 2) 학교생활적응 = 26
• 3. 자료수집방법 = 27
• 4. 자료 분석 = 27
• Ⅳ. 연구결과 = 28
• 1. 연구대상자의 일반적 특성 = 28
• 2. 가족탄력성 = 31
• 1) 연구대상 청소년의 가족탄력성 = 31
• 2) 가족유형에 따른 청소년의 가족탄력성 차이 = 32
• 3) 청소년의 교육적 특성에 따른 가족탄력성 차이 = 33
• 3. 학교생활적응 = 38
• 1) 연구대상 청소년의 학교생활적응 수준 = 38
• 2) 가족유형에 따른 청소년의 학교생활적응 차이 = 39
• 3) 청소년의 성별 및 교육적 특성에 따른 학교생활적응 차이 = 40
• 4. 한부모가족 청소년의 가족탄력성과 학교생활적응과의 관계 = 43
• 1) 한부모가족 청소년의 가족탄력성과 학교생활적응과의 관계 = 43
• 2) 가족유형에 따른 청소년의 가족탄력성과 학교생활적응의 각 하위요인 간의 관계 = 44
• 5. 한부모가족 청소년의 가족탄력성 하위요인이 학교생활적응에 미치는 영향 = 45
• 1) 한부모가족 청소년의 가족탄력성 하위요인이 학교생활적응에 미치는 영향 = 45
• 2) 가족유형에 따 청소년의 가족탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향 = 47
• Ⅴ. 결과 및 제언 = 50
• 1. 연구결과 및 논의 = 50
• 2. 사회복지실천적 함의 = 54
• 3. 사회복지정책적 함의 = 56
• 4. 후속연구를 위한 제언 = 57
• 참고문헌 = 58
• 설문지 = 63
• Abstract = 70
• 초록 = 74