유아 컴퓨터 활동실태 및 부모와 교사의 인식과 태도 : 대전지역을 중심으로 = (The) Use of Computers in Early Childhood and the Perceptions and Attitudes of Parents and Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현재 가정과 유아교육기관에서 컴퓨터 활동실태는 어떠한지를 파악하고자 한다. 또한 컴퓨터 교육효과에 대한 부모와 교사의 인식의 차이와 컴퓨터에 대한 부모와 교사의 태도의 차이가 어떤지 파악하고자 한다. 그리하여 유아 컴퓨터 활동을 활성화하기 위한 바람직한 방향을 제시하고자 하는 데에 그 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 유아 컴퓨터 활동 실태는 어떠한가?
1-1. 가정에서의 유아 컴퓨터 활동 실태는 어떠한가?
(활동유무, 활동시간, 활동방법, 활동내용)
1-2. 유아교육기관에서의 유아 컴퓨터 활동 실태는 어떠한가?
(활동유무, 활동시간, 활동방법, 활동내용)
2. 유아 컴퓨터 활동 실시여부에 따른 컴퓨터 활동의 효과에 대한 인식에 차이가 있는가?
2-1. 컴퓨터 활동의 효과에 대한 부모의 인식에 차이가 있는가?
2-2. 컴퓨터 활동의 효과에 대한 교사의 인식에 차이가 있는가?
3. 유아 컴퓨터 활동 실시여부에 따른 컴퓨터 사용에 대한 태도에 차이가 있는가?
3-1. 컴퓨터 사용에 대한 부모의 태도에 차이는 있는가?
3-2. 컴퓨터 사용에 대한 교사의 태도에 차이는 있는가?
본 연구의 대상은 대전시에 거주하며 만2-5세 유아를 둔 학부모 200명과 대전시에 소재한 유아교육기관의 유아교사 200명을 대상으로 질문조사를 하였으며, 본 연구에 사용된 질문지는 유아의 컴퓨터 활동에 관련된 문헌 및 선행 연구(김경철, 유구종, 1994; 이현옥, 김영실, 박정민, 조경자, 1996; 김정화, 1998; 진명희, 2001; 김희자, 2004)를 기초로 연구자가 제작하였다. 작성된 질문지를 본 연구에 참여하지 않는 교사 10명, 학부모 10명에게 예비조사를 실시하여 수정하였으며 유아교육 전문가 3명에게 내용의 타당도 검증을 실시하였다.
회수된 질문지는 문항별로 빈도분석을 하였으며, 부모와 교사의 컴퓨터 교육효과에 대한 인식과 컴퓨터에 대한 태도의 차이를 알아보기 위해 검증을 실시하였다.
위 연구문제에 대한 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 가정과 기관의 컴퓨터 활동 실태를 보면, 86.5%의 가정에서 유아가 컴퓨터 활동을 하고 있었으며, 주로 유아 전용공간(자녀방, 공부방 등)에서 20분-30분간 형제자매나 또래친구와 인터넷을 가장 많이 활용하고 있는 것으로 나타났다. 한편, 유아교육기관에서는 73.5%가 컴퓨터 활동을 진행하고 있었고, 주로 교실내에서 20분 이내로 또래친구와 CD-Rom를 가장 많이 활용하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 컴퓨터 활동의 필요성에 대한 부모와 교사의 인식을 살펴보면, 81.0%의 부모가 유아에게 컴퓨터 활동이 필요하다고 하였으며, 정보화 시대의 조류에 부응하고 학습을 도와주면서 다양한 경험을 체험하는 측면에서 컴퓨터 활동이 필요하다고 하였다. 한편 89.5%의 교사가 유아에게 컴퓨터 활동이 필요하다고 하였으며, 유아의 사고 능력의 향상시키고 학습을 도와주면서 다양한 경험을 체험하는 측면에서 컴퓨터 활동이 필요하다고 하였다.
또한, 컴퓨터 활동유무에 따른 부모와 교사의 인식에 차이를 보면, 현재 유아에게 컴퓨터 활동을 시키고 있는 부모와 교사가 컴퓨터 활동의 필요성에 대한 인식이 높았으며, 컴퓨터 활동을 통해 창의력, 상상력, 통찰력을 길러주고 셈하기, 분류 등의 수개념 발달을 도와준다고 생각하고 있었다.
셋째, 유아에게 컴퓨터 활동을 시키고 있는 부모와 교사는 컴퓨터를 배우는 것이 편안하게 느껴지며 컴퓨터로 사용할 수 있는 어떤 것이든 다양하게 잘 할 수 있으면서 컴퓨터가 갖는 영향력에 위협을 느끼지 않는다고 하였다.
또한, 유아에게 컴퓨터 활동을 시키고 있는 부모와 교사는 앞으로 컴퓨터가 유용할거라고 생각하며 컴퓨터사용법에 대해 아는 것은 내가 아이들을 가르치는데 도움이 된다고 하였다.
한편, 교사들은 일할 때 컴퓨터를 사용할 수 있다면 보다 생산적인 교사가 될 수 있을 것이며 컴퓨터에 대해 다른 사람과 이야기 하는 것이 효율적인 교사가 되는 것을 돕는다고 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study seeks to examine the current state of computer use in families and institutions for early childhood education. Moreover, it will analyze the difference between the parents and teachers in their perception of the effectiveness of computer education and also how their attitude varies towards the use of computers in general. The purpose of such an analysis is to offer a new, and hopefully promising, direction towards creating greater enthusiasm for the use of computers for preschool education.
In order to achieve this objective, this study has adopted the following research questions:
1. What is the current state of computer use among preschool children?
1-1 What is the current state of computer use among preschool children in their families?
(the presence/absence, time, method, and content of computer activity)
1-2 What is the current state of computer use in preschool facilities?
(the presence/absence, time, method, and content of computer activity)
2. Is there any discrepancy in the perception of the effectiveness of computer use according either to the presence or absence of computer utilization among preschool children?
2-1 Is there any discrepancy among the parents in their perception of the effectiveness of computer use?
2-2 Is there any discrepancy among the teachers in their perception of the effectiveness of computer use?
3. Is there any discrepancy in the attitude toward computer use based on the presence or absence of computer utilization among preschool children?
3-1 Is there any discrepancy among the parents in their attitude toward computer use?
3-2 Is there any discrepancy among the teachers in their attitude toward computer use?
The subjects of the present study include two hundred parents who live in the city of Daejeon and have children between the ages of two to five and also two hundred teachers who work in preschools that are located within the same city. A questionnaire was distributed to these 400 participants, and the present researcher formulated the questions based on an extensive study of relevant literature dealing with computer activity in early childhood as well as applicable previous research(Gyeongcheol Kim, Gujong Yu, 1994; Hyeonok Lee, Youngshil Kim, Jeongmin Park, Gyeongja Cho, 1996; Jeonghwa Kim, 1998; Myeonghui Jin, 2001; Huija Kim, 2004). As another part of this preparatory process, the questions were initially distributed to ten teachers and ten parents who have not participated in this study and have been revised in light of their responses. Furthermore, three experts on early childhood education have given their vote of confidence on the viability of these research questions.
This study has conducted a frequency analysis based on the completed questionnaires and has also performed data-verification as a way of assessing the difference between the parents and teachers in their perception and attitude toward the effectiveness of computer education.
The following provides a brief summary of the results of the present research.
First, if one looks at the level of computer use in the home, 86.5% of preschool children make use of the computer. For the most part, they use the computers for 20-30 minutes a day and usually with their siblings or peers of the same age in areas that are specially-designated for computer activity. This study also finds that 73.5% of preschools ensure computer use for their students, who usually spend approximately 20 minutes or less learning how to use the computers. Most frequently, these students, along with their friends, make extensive utilization of the CD-Rom.
Second, in our analysis of the perceptions on the need for computer use, 81.0% of the parents surveyed said that computer learning is essential and that it was a vital skill for an information age and its multi-faceted trends, facilitates other academic learning, and allows for a variety of educational experience. For the teachers, approximately 89.5% of those who responded to the questionnaire said that computer use is essential for preschool children. These respondents also believed that it enhanced their students' intellectual capabilities, improved their study skills, and offered relevant academic experience.
Moreover, if one looks at the perceptions of the parents and teachers based on either the presence or absence of computer use, there was a stronger perception for the need of computer use among the parents and teachers who have already engaged their children in computer activity. They also believed that the children's creativity, imaginativeness, and perceptiveness as well as their numerical skills including calculation, fractions, etc. are enhanced through computer use.
Third, the parents and teachers whose children use the computers on a regular basis are at ease with using the computers themselves, are proficient at the variety of functions of a given computer, and do not feel threatened by any supposed negative impact of such an activity.
In addition, the parents and teachers whose children regularly make use of the computers believe that the computers will continue remain an important part of people's lives in the future and that being proficient at computers is an helpful asset when providing academic assistance to their children.
The teachers responded that, in one respect, the use of computers allows them to be more productive as instructors and that sharing information about the computers with others helps them to become more efficient educators.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• 표목차 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 유아교육과 컴퓨터 = 5
• 2. 유아 컴퓨터 활동을 위한 부모와 교사의 역할 = 8
• 3. 유아 컴퓨터 활동에 대한 부모와 교사의 인식 = 14
• 4. 선행연구고찰 = 17
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구대상 = 20
• 2. 연구도구 = 21
• 3. 연구절차 = 23
• 4. 자료분석 = 24
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 25
• 1. 유아 컴퓨터 활동실태 = 25
• 2. 유아 컴퓨터 활동에 대한 부모와 교사의 인식 = 27
• 3. 유아 컴퓨터 활동에 대한 부모와 교사의 태도 = 39
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 49
• 참고문헌 = 53
• 영문초록 = 62
• 부록 = 66
• 유아 컴퓨터 교육에 관한 질문지〈학부모용〉 = 66
• 유아 컴퓨터 교육에 관한 질문지〈기관용〉 = 71