중학교 체육교육과정에 대한 교사의 지도 및 학생의 수업 실태에 관한 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서 얻은 제 7차 교육과정의 문제점은 교사가 실시하고 있다고 인식하는 체육수업과 학생이 인식하는 체육수업에는 다소 차이가 있었으며, 이러한 차이가 발생한 주요 원인으로는 교사의 교과연간 지도계획에 의한 수업에 차질이 빚어지면서 발생한 것으로 사료되며, 특히 학생은 전체적인 교육과정의 흐름을 이해하지 못하기 때문에, 교사가 계획하고 있는 수업의 목표와 중점 교육사항 등에 대해서는 다소 인식이 부족한 것으로 판단된다.
본 연구는 제7차 중학교 체육교육과정에 대한 교사와 학생의 인식에 관한 차이를 규명하고자 하였으며, 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 체육수업에 대한 교사의 지도와 학생의 수업실태인식에 대한 차이를 분석하며 2005년을 기준으로 하여 체육교육수업에서 실시한 내용에 대해 분석한 결과 교사는 이론수업에 대한 응답이 가장 많았으며, 학생은 육상과 이론에 대한 응답이 가장 많았으므로 교사와 학생의 인식에는 다소 차이가 나타났다. 또한 지난 1년간 교사가 가장 충실히 실시한 수업과 학생이 가장 충실히 배운 수업에 대한 인식의 차이에 대해 분석을 실시한 결과, 교사는 체력운동에 가장 역점을 두어 교육을 실시한 것으로 나타났으나, 학생은 개인 및 단체운동을 가장 충실히 배운 것으로 나타났다.
주간 시간표에 계획된 대로 체육수업이 진행되었는가에 대한 분석을 실시한 결과 교사는 주간 시간표에 계획된 대로 체육수업을 미실시하였다는 응답이 많았으나, 학생은 실시하였다고 인식한 경우가 더 많았다.
주간시간표 미이행에 따른 대체수업에 대한 인식을 분석한 결과 교사는 업무수행을 가장 많이 했다고 응답하였으나 학생은 중요과목 공부를 가장 많이 했다고 응답하였다.
우천 시 실기수업 실시여부에 대한 실태를 분석한 결과, 우천 시에는 교사나 학생 모두 실기수업을 실시하지 않은 것으로 인식하고 있다. 우천　시 실기수업을 하였다면, 어떠한 실기수업을 했는지에 대한 분석의 결과 교사는 이론이라고 잘못 응답한 경우가 가장 많았으며, 이를 제외하고 보면, 개인 및 단체운동, 체조, 보건 등의 순서였다. 그러나 학생은 무응답이 가장 많았으며, 이를 제외하고 보면, 육상, 이론, 개인 및 단체운동 등으로 나타났다. 우천 시 이론수업을 실시했는지에 대한 분석의 결과 교사가 이론수업을 실시했다고 응답하였으며, 학생 또한 대부분이 이론 수업을 실시하였다고 응답하였다.
둘째, 체육수업의 학년별 필수내용에 대한 체육교사의 인식에 차이를 분석하며 체육교사의 체육목표에 대한 이해의 정도를 분석한 결과 전체 응답자의 95.2%가 체육수업의 목표에 대해 이해하고 있는 것으로 나타났다. 체육교사의 체육 수업목표에 대한 인식의 정도를 분석한 결과 약 95% 이상의 응답자가 체육 수업목표를 인식하고 있는 것으로 나타났다.
체육교사가 가장 중요시하는 체육목표에 대한 이해의 정도를 분석한 결과 세 영역 모두를 활용한다는 응답자가 가장 많았으며, 정의적 영역, 심동적 영역, 인지적 영역 등의 순으로 나타났으나 표본의 수가 적은 관계로 큰 차이를 보이고 있다고 볼 수는 없을 것이다.
체육교사의 각 학년별 필수내용에 대한 인식의 정도를 분석한 결과 인지하고 있다고 응답한 응답자가 전체 응답자의 과반수이상이 인지하고 있는 것으로 나타났다. 체육교사의 각 학년별 필수내용의 양에 대한 적합정도에 대한 인식을 분석한 결과 적합하지 못하다는 의견이 지배적이었다. 체육교사의 각 학년별 필수내용 지도의 실행정도에 대한 분석을 한 결과 전체적인 의견으로는 학년별 필수내용은 80% 이상의 응답자가 지도하고 있다고 하는 것으로 나타났다. 학년별 필수내용 미지도 원인에 대한 분석의 결과 시설 및 기구부족이 가장 많았으며, 그 다음으로는 지도능력 및 열의 부족으로 나타났다. 제 7차 교육과정에 따른 체육수업의 선택 또는 각 학교의 현실적 여건 등이 학년별 필수내용을 지도할 수 없는 요소로 작용하는 것으로 판단된다. 체육교사가 학년별 필수 내용 이외에 지도하고 있는 선택종목의 수에 대하여 물어본 결과 1개 내지 2개의 종목을 지도하는 경우가 91.9%로 거의 대부분이라고 할 수 있을 것이다.
체육교사가 수업 시에 가장 충실하게 지도하고 있는 필수내용역역에 대하여 분석을 실시한 결과이다. 분석의 결과 체조가 가장 많은 것으로 나타났으며, 육상, 개인 및 단체운동 등의 순으로 나타났으나 실제 응답자 수는 크게 차이가 없는 것으로 나타났다. 체육교사가 수업 시에 가장 충실하게 지도하고 있지 못하는 필수내용역역에 대하여 분석을 실시한 결과이다. 분석의 결과 보건이 가장 많은 것으로 나타났으며, 그 다음으로는 육상이 충실하지 못한 것으로 나타났다. 그러나 실제 응답자수에서는 큰 차이가 나타나지는 않았다.
셋째, 체육교사의 지도경력에 따른 수업에 대한 인식에 차이를 분석하며 교직경력에 따른 주간시간표 준수여부에 대하여 교차분석을 실시한 결과 경력에 차이에 따른 주간 시간표 준수여부에는 큰 차이가 없는 것으로 나타났으며, 대부분 제 7차 교육과정에 의거한 체육교육과정을 실시하지 못하고 있는 것을 알 수 있었으며, 이는 학교현장의 여건에 맞는 융통성 있는 교육과정이라는 미명아래 교육과정 자체가 형식적으로 운영될 수밖에 없는 현실을 반영하고 있다고 볼 수 있을 것이다.
교직경력에 따른 우천 시 대체수업의 진행 형태에 대하여 교차분석을 실시한 결과 5년 미만인 교사는 중요과목 공부가 가장 많았으며, 25년 이상인 교사도 중요과목 공부가 가장 많은 것으로 나타났다. 즉 경력의 차이와 관계없이 우천 시에는 대부분 중요과목 공부를 시키고 있는 것으로 나타났다. 교직경력에 따른 우천 시 실기수업의 진행여부에 대하여 교차분석을 실시한 결과이다. 분석의 결과 5년 미만인 교사의 경우 미실시자가 1명 더 많은 것으로 나타났으며, 5-15년 미만, 15-25년 미만, 25년 이상의 교사는 모두 우천 시 실기수업을 하지 않는 경우가 더 많은 것으로 나타났다. 교직경력에 따른 우천 시 이론수업의 진행 형태에 대하여 교차분석을 실시한 결과이다. 분석의 결과 5년 미만인 교사는 이론수업을 실시하였으나, 5-15년 미만, 15-25년 미만, 25년 이상의 교사는 우천 시에 이론수업을 실시하지 않는 경우가 더 많았다. 이러한 결과는 아무래도 젊은 교사일수록 수업에 대한 열의가 더 많을 것으로 사료된다.
교직경력에 따른 가장 중시하는 체육목표에 대하여 교차분석을 실시한 결과이다. 분석의 결과 교직경력에 관계없이 세 영역 모두 활용한다는 응답이 가장 많은 것으로 나타났다.
교직경력에 따른 가장 충실히 이행하는 학년별 필수내용에 대하여 교차분석을 실시한 결과이다. 분석의 결과 5년 미만인 교사와 15-25년 미만인 교사는 체조가 가장 많았으며, 5-15년 미만인 교사는 육상이 가장 많았고, 25년 이상인 교사는 개인 및 단체운동이 가장 많은 것으로 나타났다. 교직경력에 따른 충실하지 못한 학년별 필수내용에 대하여 교차분석을 실시한 결과이다. 분석의 결과 5년 미만인 교사는 육상이 가장 많았고, 5-15년 미만인 교사와 25년 이상인 교사는 보건이 가장 많았으며, 15-25년 미만인 교사는 육상과 보건이 가장 많은 것으로 나타났다.

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본 연구에서 얻은 제 7차 교육과정의 문제점은 교사가 실시하고 있다고 인식하는 체육수업과 학생이 인식하는 체육수업에는 다소 차이가 있었으며, 이러한 차이가 발생한 주요 원인으로는 ...