통합적 동시 활동이 유아의 언어능력과 감정이입에 미치는 영향 = The Effects of Integrated Poetry Activities on Young Children's Language Ability and Empathy

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of integrated poetry activities on the verbal ability and empathy of young children in an attempt to help improve the language ability and empathy of preschoolers.
The research questions were posed as follows:
1. What influence do integrated poetry activities exert on the language ability of young children?
2. What influence do integrated poetry activities exert on the empathy of young children?
The subjects in this study were 40 young children who were selected from two different kindergartens in south Jeolla province. 20 young children who were selected from a kindergarten attached to Y elementary school made up a multi-age experimental group, which included three and 17 kindergarteners at the age of 4 and 5 respectively in Western age. And a 20-member multi-age control group was selected from the other kindergarten attached to B elementary school, and there were four and 16 kindergarteners in the control group who were respectively four- and five-year-old in Western age. The experimental group participated 12 times for six weeks, twice a week, in integrated poetry activities related to life themes and in optional activities that concerned their interest. For the same period of time, nursery- rhyme activities related to life themes, poetry memorizing activities and drawing activities were provided to the control group. The instrument used in this study was partially selected from Park Hye-ju, Gwak Geum-ju and Park Gwang-tae(1996)'s Korean version of K-WPPSI. The selected categories were common sense, comprehension, vocabulary, commonness and sentence. To assess the empathy of the young children, Kim Jeong-ae(1999)'s Picture Test was adopted, which modified the inventories of Gwak Hyeon-ju(1995), Bang Seung-hee(1997) and Hwang Eui-myeong(1997) that were based on Jacquelyn Mize and Garry Ladd(1988)'s study. In this test, several picture situations were presented to the young children, and they were asked questions about empathy to evaluate their response. The collected data were analyzed with SPSS program, and statistical data on mean and standard deviation were obtained. In addition, t-test was used to make a comparative analysis of the two groups to look for any possible intergroup gaps.
The findings of the study were as follows:
First, the experimental group that was engaged in the integrated children's verse activities scored significantly higher in language ability than the experimental group. It seemed to imply that the integrated poetry activities had a good effect on boosting the language ability of the young children.
Second, the experimental group that took part in the integrated poetry activities scored significantly higher in overall empathy than the control group. By empathy subarea, the experimental group that was exposed to the integrated poetry activities got statistically significantly higher scores in play disturbing, but there was no significant gap between the two in isolated situations and bullying.
In conclusion, the findings of the study suggested that the integrated poetry activities exercised a good influence on enhancing the verbal ability and empathy of the young children. An intensive application of integrated poetry activities is consequently expected to facilitate the improvement of young children's language ability and empathy.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합적 동시 활동이 유아의 언어능력과 감정이입에 미치는 효과를 알아보고 유아의 언어능력과 감정이입을 증진시키기 위한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 통합적 동시 활동이 유아의 언어능력에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 2. 통합적 동시 활동이 유아의 감정이입에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구는 전라남도에 소재한 Y초등학교병설유치원의 만4세(3명), 만5세(17명), 혼합연령 20명의 실험집단과 B초등학교병설유치원 만4세(4명), 만5세(16명), 혼합연령 20명의 통제집단 유아들 총 40명이었다. 실험집단은 6주 동안 주 2회씩 총 12회 생활주제와 관련된 통합적 동시 활동에 흥미영역과 통합한 선택활동에 참여하였으며, 통제집단은 같은 기간 동안 생활주제와 관련된 동시 활동에 동시 암송하기와 그림을 그리는 활동에 참여하였다.
본 연구에서 사용된 검사 도구는 유아의 언어능력을 측정하기 위해 박혜주, 곽금주, 박광태(1996)가 번안하여 한국화한 K-WPPSI (한국 웩슬러 유아 지능검사)의 하위 영역 중 ‘상식’, ‘이해’, ‘어휘력’ ,‘공통성’, ‘문장’, 항목을 선정하여 사용하였다. 감정이입을 측정하기 위해 Jacquelyn Mize와 Garry Ladd(1988)의 연구를 기초로 곽현주(1995), 방승희(1997), 황의명(1997)등이 제작한 것을 김정애(1999)가 수정․보완하여 사용한 도구로서 3가지 그림상황(고립, 놀이방해, 괴롭힘)에 대한 그림검사 자료로 교사가 그림 상황을 유아에게 제시하고 감정이입에 대한 질문을 하여 유아의 반응을 검사하도록 구성되어 있는 그림검자 자료를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 통계 프로그램을 이용하여 평균과 표준편차를 구하고 집단별 차이를 t 검증으로 비교·분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 통합적 동시 활동을 한 실험집단이 통제집단에 비해 언어능력이 유의하게 높은 점수를 보였다. 이를 통해 실험집단 유아의 언어능력이 통합적 동시 활동을 통해 증진시키는데 효과가 있는 것으로 볼 수 있다.
둘째, 통합적 동시 활동을 한 실험집단이 통제집단에 비해 전체 감정이입이 유의하게 높은 점수를 보였다. 또한 하위영역별 감정이입에 있어서는 통합적 동시 활동에 참여한 실험집단이 ‘놀이방해’ 에서 통계적으로 유의하게 높은 점수를 보였으나, ‘고립상황’, ‘괴롭힘’ 영역에서는 실험집단과 통제집단간에 유의한 차이가 나타나지 않았다.
결론적으로 본 연구에서 통합적 동시 활동은 유아의 언어능력 및 감정이입을 증진 시키는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 통합적 동시 활동을 교육현장에서 적극적으로 활용한다면 유아의 언어능력과 감정이입 능력을 보다 효과적으로 증진시킬 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• ◎ 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 동시의 교육적 가치 = 6
• 2. 동시 활동의 통합적 접근 = 7
• 3. 유아의 언어능력 = 10
• 4. 유아의 감정이입능력 = 13
• Ⅲ. 연구 방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 연구도구 = 17
• 3. 연구절차 = 21
• 4. 자료처리 43
• Ⅳ. 결과 및 해석 44
• 1. 언어능력 44
• 2. 감정이입능력 51
• Ⅴ. 논의 및 제언 56
• 1. 결론 및 논의 56
• 2. 제언 59
• ◎ 참고문헌 60
• ◎ Abstract 68
• ◎ 부 록 71
• <부록 1> 언어능력 검사지 72
• <부록 2> 감정이입 검사지 80
• <부록 3> 실험집단 활동계획안 86