초등학교 교내 수업장학의 활성화 방안 탐색

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to search for measures for activating effective in-school instructional supervision by investigating and analyzing the realities and problems in the in-school instructional supervision, and teachers' request, which are being performed now in elementary schools. To achieve this purpose, this study set research problems as follows.
First, how actually does the in-school instructional supervision practice in elementary schools ?
Second, what are problems related to the in-school instructional supervision in elementary schools?
Third, how can we activate the practice of the in-school instructional supervision in elementary schools?
To solve these research problems, this study widely distributed questionnaire targeting 550 teachers who are working at public elementary schools located in the Jeollanamdo and Gwangju Metropolitan city, collected 473 copies, and analyzed 437 copies, which are available for data processing among them. As for the processing of materials collected, aiming to examine whether there is difference in recognition on the realities of instructional supervision, problems related to instructional supervision, and measures for activating instructional supervision, which are recognized by respondents depending on teachers' background variables (gender, job position, career, school scale, and school location), it carried out MANOVA by using SPSS 12.0 program.
The findings of this investigation are as follows. First, teachers' recognition on the realities of instructional supervision showed the positive response more than being ordinary. Teachers working at schools with the scale of being less than 6 classes, showed more positive response in a role and guidance of a person in charge of supervision, and in the atmosphere of instructional supervision, than teachers working at schools with middle and large scale of being more than 7 classes. Also, teachers working in remote islands and Eup-and-Myeon regions were relatively recognizing more positively in a role and guidance of a person in charge of supervision, and in the atmosphere and preparatory factor for instructional supervision, than teachers working in the region of a city.
Second, as for problems related to in-school instructional supervision, teachers recognized that there is a problem more than being ordinary in factors such as leadership and attitude of a person in charge of supervision, the form in instructional supervision and teachers' attitude and intention, burden of duties, and a given condition of instructional supervision. Teachers with low career of being less than 10 years showed the highly critical mind on the insufficiency of a given condition in instructional supervision, compared to teachers with lots of careers of being more than 11 years. And, teachers working in the region of cities had a higher critical mind on the leadership and attitude of a person in charge of supervision, the form in instructional supervision, and the establishment and practice in a plan for instructional supervision, than teachers working at schools in remote islands or in eup-and-myeon regions.
Third, as a result of analyzing teachers' responses to activating in-school instructional supervision, all the teachers were sympathizing in the need to be activated in-school instructional supervision in elementary schools more than now. Particularly, compared to teachers with career of being more than 20 years, teachers with low career of being less than 10 years showed strongly the need to be activated instructional supervision through selecting a method of instructional supervision and converting a guidance method.
In light of the research results above, aiming to be activated in-school instructional supervision in elementary schools, it will need to be formed the personnel and physical conditions in instructional supervision while enhancing competence and professionalism of persons in charge of instructional supervision, which become the basis of in-school instructional supervision. Based on this, it will need to be proceeded with developing into the customized optional supervision depending on need, ability and career in teachers, into the cooperative professional development with peer teachers who have professionalism in curriculum, and into the self-supervision that proceeds with improving the self-teaching with being self-directed.
Third, as a result of analyzing teachers' response about activation of in-school instructional supervision, all the teachers were sympathizing in the need to be activated in-school instructional supervision in elementary schools more than now. Particularly, compared to teachers with career of being more than 20 years, teachers with low career of being less than 10 years showed strongly the need to be activated instructional supervision through selecting a method of instructional supervision and converting a guidance method.
In light of the research results above, aiming to be activated in-school instructional supervision in elementary schools, it will need to be formed the personnel and physical conditions in instructional supervision while enhancing quality and professionalism of a person in charge of instructional supervision, which become the basis of in-school instructional supervision. Based on this, it will need to be proceeded with developing into the customized optional supervision depending on need, request, ability and career in teachers, into the cooperative professional development with peer teachers who have professionalism in curriculum, and into the self-supervision that proceeds with improving the self-teaching with being self-directed.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 현재 초등학교에서 이루어지고 있는 교내 수업장학의 실태와 문제점, 그리고 교사의 요구 등을 조사․분석하여 효과적인 교내 수업장학의 활성화에 관한 발전 방안을 탐색하는 데 그 목적을 두고, 이를 달성하기 위한 연구문제를 다음과 같이 설정하였다.
첫째, 초등학교 교내 수업장학의 실태는 어떠한가?
둘째, 초등학교 교내 수업장학의 문제점은 무엇인가?
셋째, 초등학교 교내 수업장학의 활성화 방안은 무엇인가?
이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 전라남도교육청과 광주광역시교육청 소재 공립초등학교에 근무하고 있는 교사 550명을 대상으로 설문지를 배부 473부가 회수되어 이중 자료처리가 가능한 437부를 유효자료로 활용하였다. 수집된 자료의 처리는 SPSS 12.0 프로그램을 사용하여 교사 배경변인(성, 직위, 경력, 학교규모, 학교소재지)에 따라 응답자들이 느끼는 수업장학 실태, 수업장학의 문제점, 수업장학의 활성화 방안에 대한 인식의 차이가 있는지 알아보기 위하여 다변량분석(MANOVA)을 실시하였다.
분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교내 수업장학의 실태에 대한 교사들의 인식은 보통 이상으로 긍정적인 반응을 보였다. 6학급 이하 규모의 학교에 근무하는 교사들이 7학급 이상 중·대규모 학교에 근무하는 교사들보다 장학담당자의 역할과 지도, 수업장학의 분위기에서 더 긍정적인 반응이 나타났다. 또한 도서 벽지와 읍·면 지역에 근무하는 교사들이 시 지역에 근무하는 교사들보다 장학담당자의 역할과 지도, 수업장학의 분위기 및 준비 요인에서 상대적으로 더 긍정적으로 인식하고 있었다.
둘째, 교내 수업장학의 문제점에 대해 교사들의 인식은 장학담당자의 지도력, 태도, 장학형태와 교사의 태도, 의지, 업무부담 및 수업장학의 여건 요인에서 보통 이상으로 문제점이 있다고 반응하였다. 10년 이하의 저경력 교사들은 11년 이상의 다경력 교사들보다 수업장학 여건 미비에 문제의식이 높게 나타났으며, 시 지역에 근무하는 교사들이 도서 벽지나 읍·면 지역 학교에 근무하는 교사들보다 장학담당자의 지도력, 태도, 장학형태와 수업장학 계획 수립과 실천에서 문제의식이 높았다.
셋째, 교내 수업장학의 활성화에 대한 교사들의 반응을 분석한 결과 모든 교사들이 초등학교에서 교내 수업장학이 현재보다 활성화되어야 한다는 데 공감하고 있었다. 특히 10년 이하의 저 경력교사들이 수업장학 방법 선택과 지도 방법 전환을 통해 수업장학의 활성화가 이루어져야 한다는 요구가 20년 이상 경력을 가진 교사들보다 강하게 나타났다.
위의 연구결과에 비추어 볼 때, 초등학교에서 교내 수업장학이 활성화되기 위해서는 교내 수업장학의 기반이 되는 수업장학 담당자의 자질과 전문성을 향상시키면서 수업장학의 인적·물적 여건을 조성하여야 할 것이다. 이를 바탕으로 교사들의 필요와 요구, 능력과 경력에 따른 교사 맞춤형 선택적 장학과 교과 전문성을 지닌 동료교사들과 협동적 동료장학 그리고 자기 수업을 자기 주도적으로 개선해 가는 자기장학으로 발전시켜 나가야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 교내 수업장학의 이론적 고찰 = 4
• 1. 수업장학의 개념과 필요성 = 4
• 2. 수업장학의 기본 여건 = 9
• 3. 수업장학의 기능과 효과 = 13
• 4. 수업장학의 영역과 원리 = 16
• 5. 수업장학의 유형과 과정 = 20
• 6. 수업 장학담당자의 자질과 역할 = 27
• 7. 연구의 틀 = 34
• Ⅲ. 연구방법 = 35
• 1. 조사대상 = 35
• 2. 조사도구 = 35
• 3. 자료처리 = 37
• Ⅳ. 결과와 논의 = 38
• 1. 결과 = 38
• 2. 논의 = 61
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 = 66
• 1. 요약 = 66
• 2. 결론 = 68
• 3. 제언 = 71
• 참고문헌 = 72
• Abstract= 74
• 부록 = 77