전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 전통문화 인지와 선호도, 미적 반응, 미술표현능력에 미치는 영향 = (The) Effects of the Integrated Art Education Activities using Traditional Culture Material on Young Children's Cognition and Preference about Traditional Culture, Aesthetic Response andArtistic Expression Ability

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research examines how do the integrated art education activities, using traditional cultural materials, effect young children's cognition and preference about traditional culture, aesthetic response and artistic expression ability. So this research aims at providing effective art educational methods for young children.
The research questions are as follows :
1.How do the integrated art education activities, using traditional culture materials, effect young children's cognition and preference about traditional culture?
1)How do the integrated art education activities, using traditional culture materials, effect young children's cognition about traditional culture?
2)How do the integrated art education activities, using traditional culture materials, effect young children's preference about traditional culture?
2.How do the integrated art education activities, using traditional culture materials, effect young children's aesthetic response?
1)How do the integrated art education activities, using traditional culture materials, effect on young children's visual response?
2)How do the integrated art education activities, using traditional culture materials, effect young children's assumption response?
3)How do the integrated art education activities, using traditional culture materials, effect young children's evaluative response?
3.How do the integrated art education activities, using traditional culture materials, effect young children's artistic expression ability?
1)How do the integrated art education activities, using traditional culture materials, effect young children's representation level?
2)How do the integrated art education activities, using traditional culture materials, effect young children's search level?
3)How do the integrated art education activities, using traditional culture materials, effect young children's artistic level?
In this research, 52 young children were sampled from S kindergarten in Gwang Ju city. They were divided into two groups: one experimental group(18 boys and 10 girls) and one comparative group(11 boys and 13 girls). Integrated art education activities were applied to the experimental group. And the teacher-oriented usual art education activities were applied to the comparative group.
But the same traditional culture materials were used in two groups. And the various measurement instruments were used to measure dependent variables in this research. The data, which were collected after the experimentation, were analyzed by t-test using SPSS program.
Following are the results of this research:
First, in the cognition and preference about traditional culture, the research shows that there were significant differences between the two groups relating to the cognition of traditional culture aspect, however there wasn't difference about the preference of traditional culture aspect. In other words, the research found out that the integrated art education activities, using traditional culture materials, is a more effective way to increase young children's cognition of traditional culture.
Second, in the aesthetic response aspect, there were some significant difference between the two groups. As a result of this research, the integrated art education activities, using traditional culture materials, is a more effective way to increase young children's aesthetic response ability.
Third, in the artistic expression ability aspect, there were some significant difference between the two groups. As a result of this research the integrated art education activities, using traditional culture materials, is a more effective way to increase young children's artistic expression ability.
In conclusion, the integrated art education activities, using traditional culture materials, is a more effective way to increase young children's cognition of traditional culture, aesthetic response ability and artistic expression ability. Accordingly, we can use this integrated art education activities using traditional culture materials in young children's art education field as a effective teaching method.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국전통문화에 대한 교육의 중요성을 인식하여, 유아발달에 적합한 전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 전통문화 인지와 선호도, 미적 반응, 미술표현능력에 어떠한 영향을 미치는지를 검증해 보고자 하였다. 이를 토대로 본 연구는 유아교육현장에서 효과적으로 활용할 수 있는 유아미술 교수학습방법 모색에 필요한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1.전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 전통문화 인지와 선호도에 어떠한 효과가 있을 것인가?
1)전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 전통문화 인지에 어떠한 효과가 있을 것인가?
2)전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 전통문화 선호도에 어떠한 효과가 있을 것인가?
2.전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 미적 반응에 어떠한 효과가 있을 것인가?
1)전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 시각적 반응에 어떠한 효과가 있을 것인가?
2)전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 가정적 반응에 어떠한 효과가 있을 것인가?
3)전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 평가적 반응에 어떠한 효과가 있을 것인가?
3.전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 미술표현능력에 어떠한 효과가 있을 것인가?
1)전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 표상수준에 어떠한 효과가 있을 것인가?
2)전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 탐색수준에 어떠한 효과가 있을 것인가?
3)전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 예술성 수준에 어떠한 효과가 있을 것인가?
본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 S유치원의 만 5세반 2개 학급을 선정하였다. 선정된 학급은 각각 실험집단(남: 18명, 여: 10명), 비교집단(남: 11명, 여: 13명)으로 배정하였으며, 참여유아는 총 52명이었다. 실험집단 유아들에게는 전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동을 실시하였고, 비교집단은 전통문화소재를 활용하였으나 통합이 아닌 교사 주도적 미술활동을 실시하였다. 실험처치는 6주 동안 1주에 3회씩 총 18회에 걸쳐 이루어졌다.
유아의 전통문화에 대한 인지와 선호도를 측정하기 위해 전경화(2001)가 개발한 ‘전통문화 인지와 선호도’ 검사 도구를 사용하였으며, 유아의 미적 반응을 측정하기 위해 Acuff와 Sieber-Suppe가 개발하고 Cole(1986)과 Sharp(1982)가 사용한 ‘A Manual for Coding Descriptions, Interpretations, and Evaluations of Visual Art Forms'를 재구성하여 사용한 임수진·이정욱(1999)의 미적 반응 평가척도를 사용하였다. 유아의 미술표현능력을 측정하기 위해서는 정혜정(2003)이 사용한 Project Spectrum의 시각예술영역(Visual Arts Domain) 평가척도를 사용하였다.
실험집단과 비교집단 유아들의 집단별 동질성을 알아보기 위한 사전검사 결과, 두 집단간의 전통문화 인지와 선호도, 미적 반응과 미술표현능력 검사 모두 유의한 차이가 나타나지 않아 동질 집단으로 간주하였다. 사전검사와 사후검사 후 수집된 자료는 SPSS 통계프로그램을 이용하여 t-검증으로 집단간의 차이를 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아의 전통문화 인지와 선호도에 대해 실험집단과 비교집단간 차이를 검증한 결과 전통문화 인지에 있어서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으나 전통문화 선호도에 있어서는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 즉, 전통문화소재를 활용하여 통합미술교육활동을 실시한 실험집단이 비교집단보다 전통문화 인지에서 높게 나타나 전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 전통문화에 대한 인지를 향상시키는데 효과적임을 알 수 있었다. 그러나 전통문화 선호도에 있어서는 실험집단이 비교집단간에 의미 있는 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 유아의 미적 반응에 대해 실험집단과 비교집단간 차이를 검증한 결과 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 전통문화소재를 활용하여 통합미술교육활동을 실시한 실험집단이 비교집단보다 미적 반응에서 높게 나타났다. 구체적으로, 미적 반응의 하위요인인 시각적 정보에 기초한 반응과 평가적 반응에서 전통문화소재를 활용하여 통합미술교육활동을 실시한 실험집단이 비교집단보다 미적 반응이 높게 나타나 전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 미적 반응의 증진에 효과적임을 알 수 있었다.
셋째, 유아의 미술표현능력에 대해 실험집단과 비교집단간 차이를 검증한 결과 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 전통문화소재를 활용하여 통합미술교육활동을 실시한 실험집단이 비교집단보다 미술표현능력에서 높게 나타났다. 또한 미술표현능력의 하위요인인 표상수준, 탐색수준, 예술성수준에서도 전통문화소재를 활용하여 통합미술교육활동을 실시한 실험집단이 비교집단보다 미술표현능력에서 높게 나타나 전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 미술표현능력의 증진에 효과적임을 알 수 있었다.
결론적으로, 본 연구에서는 전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 전통문화에 대한 인지와 미적 반응, 미술표현능력을 향상시키는데 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 이러한 본 연구의 결과는 전통문화소재를 활용한 통합미술교육활동이 유아의 전통문화에 대한 인지와 미적 반응, 미술표현능력 증진을 위해 적절하고 의미 있는 교수방법으로 유아교육 현장에 활용해 볼 가치가 있음을 시사한다고 하겠다.